淺談特殊教育課堂有效教學(xué)策略

王荷欽

(貴州省六盤水市盤州市特殊教育學(xué)校 貴州 盤州 561601)

現(xiàn)階段在新課標(biāo)的改革下，特殊教育也要與時俱進(jìn)，這就要求教師要有意識的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。特殊教育的教學(xué)是一個由淺到深的過程。學(xué)生本身存在著不同程度的生理缺陷，這樣的不同使得他們在一定程度上比一般同齡孩子更加脆弱和自卑。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價值觀塑造的關(guān)鍵時期。因此，需要深入探索特殊教育課堂有效教學(xué)策略。

1.尊重個體，讓課堂充滿人文關(guān)懷

1.1 于細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生。特殊教學(xué)過程中，需要椒建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，以和諧的關(guān)系培養(yǎng)師生情感基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的心理障礙、身體障礙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)恐懼，戰(zhàn)勝自卑，挑戰(zhàn)自我。教師需要根據(jù)不同殘障學(xué)生的具體問題，主動建立溝通橋梁。課前，教師可與學(xué)生進(jìn)行交流談話，表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心，進(jìn)而建立融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師需要注意言行舉止，時常走動到講臺下，在學(xué)生中間與學(xué)生平等交流。當(dāng)學(xué)生回答問題或產(chǎn)生疑問時，教師可對學(xué)生予以眼神的鼓勵與肯定，適當(dāng)?shù)妮p撫學(xué)生額頭表示關(guān)注，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。課后需要教師與學(xué)生及時交流，詢問學(xué)生記憶、理解程度，對學(xué)生予以關(guān)心，從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生。

1.2 尋找閃光點(diǎn)，賞識學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要充分尊重生命，認(rèn)識到生命的可貴，珍愛生命、理解生命、賞識生命。采用多表揚(yáng)、多鼓勵、多贊揚(yáng)的方式，適度表揚(yáng)增加學(xué)生的自信心。合理夸贊避免學(xué)生滋生驕傲情緒。利用對學(xué)生的賞識與贊揚(yáng)，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的魅力，感受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。在進(jìn)行特殊教育教學(xué)時，需要教師以了解學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，明確學(xué)生的心理差異性，進(jìn)而去感知學(xué)生的需求，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教育、感染并鼓勵學(xué)生。

1.3 正視障礙，關(guān)注差異。每個人的生命都是唯一的、獨(dú)特的、獨(dú)一無二的，對于需要特殊教育的兒童，其生命體征差異較大，性格差異顯著，因此在教學(xué)過程中需要教師采用針對性教學(xué)，不能教學(xué)“一刀走”、跟不能教學(xué)效果“齊步走”，需要教師充分了解學(xué)生，明確學(xué)生的心理障礙，掌握學(xué)生的生理變化，欣賞學(xué)生的差異性與獨(dú)特性。充分認(rèn)識到不同學(xué)生之間的可發(fā)展性，不能輕易否定每個學(xué)生，不可輕言放棄，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)結(jié)合區(qū)別教學(xué)，對不同能力的學(xué)生制定不通的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用針對性的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

2.巧妙地設(shè)計導(dǎo)入生活情境

特殊教育課堂需要不斷融入生活化內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式的同時拓展教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，需要不斷變換融入形式，巧妙的設(shè)計導(dǎo)入生活情境。常見的導(dǎo)入形式包括：音樂型導(dǎo)入、故事性導(dǎo)入、過渡式導(dǎo)入。在開展特殊教育時，需要注意學(xué)生的身心發(fā)展，充分考量身體缺陷帶來的不便，采用學(xué)生可接受的方式導(dǎo)入新的知識點(diǎn)。在新課授課前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分考慮所學(xué)知識，對以外內(nèi)容進(jìn)行回顧性帶入，不斷強(qiáng)化并加深學(xué)生的記憶。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此為烘托導(dǎo)入新知識。此類型情境導(dǎo)入可充分滿足特殊教學(xué)生的需求，刺激其感官與感受，便于學(xué)生體會新知識。使用故事性方式導(dǎo)入新知識時，需要合理選擇故事，貼近生活并與課堂內(nèi)容相符，故事不能脫離邏輯性、不能與課堂知識相差甚遠(yuǎn)，不能因故事的導(dǎo)入使教學(xué)節(jié)奏被打亂，不能因無序的故事導(dǎo)入影響教學(xué)效果。音樂式導(dǎo)入可營造練好的課堂氛圍，使嚴(yán)肅的課堂充滿生活趣味。特殊教育知識具有較強(qiáng)的人文性，因此可用音樂做背景建立情感與內(nèi)容的聯(lián)系。通過音樂不僅可實(shí)現(xiàn)情操陶冶同時可充分吸引學(xué)生的課堂注意力，大大調(diào)動學(xué)生的聽覺感官，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。

3.建立激勵性評價機(jī)制

特殊學(xué)生的智力水平明顯低于正常學(xué)生，他們在認(rèn)知、注意、情感、意志、個性形成等方面也與正常特殊學(xué)生存在明顯的差異，然而他們也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵。建立激勵性評價機(jī)制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學(xué)習(xí)中來。創(chuàng)設(shè)讓特殊學(xué)生體驗成功的機(jī)會。這是激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的必要途徑。為了激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心，教師在課堂要多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會讓特殊學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功。挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。教師在特殊學(xué)生身上要善于尋找閃光點(diǎn)，以提高他們的自信心。雖然特殊學(xué)生智力低下，學(xué)習(xí)成績差，但他們可能是樂于助人的，愛勞動的，愛集體的，或者有一顆積極上進(jìn)的心，我們應(yīng)越過分?jǐn)?shù)的障礙，耐心地去挖掘他們的閃光點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)它，以此激勵他學(xué)習(xí)的信心。對特殊學(xué)生學(xué)習(xí)采取不同的評價方式。在對特殊學(xué)生評價中要注重引導(dǎo)、注重激勵、注重進(jìn)步，使學(xué)生受到鼓勵，增加對學(xué)習(xí)的興趣。表揚(yáng)法：對于學(xué)習(xí)成績進(jìn)步大的，教師大力表揚(yáng)。

結(jié)束語

總之，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索了特殊教育學(xué)校有效教學(xué)途徑，在教學(xué)實(shí)踐過程，要結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷制定更加完善的教學(xué)模式，以不斷助力特殊學(xué)校學(xué)生不斷發(fā)展。