淺談情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實踐應(yīng)用

曾志堅

(廣東省清遠(yuǎn)市連南瑤族自治縣三江鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 513300)

小學(xué)階段開展的美術(shù)教育主要是讓學(xué)生對審美有基本的概念。但是在我國傳統(tǒng)教育模式中，尤其是在應(yīng)試教育體下，美術(shù)教育一直處于被忽略狀態(tài)，美術(shù)課是文化課的補充，甚至有部分小學(xué)文化課老師隨意占據(jù)美術(shù)課。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然能夠取得較高的分?jǐn)?shù)，但是創(chuàng)新能力不足，藝術(shù)欣賞價值水平較差。因此，糾正傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)成為時代的選擇。本文從小學(xué)美術(shù)出發(fā)，探析了情景教學(xué)可以采取的有效途徑，希望能為優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育做出一定的貢獻。

1.當(dāng)代美術(shù)教育在造型和表現(xiàn)層面的問題分析

1.1 流于形式。小學(xué)生年齡較小，對于藝術(shù)審美這種抽象的問題，單純的依靠老師講解，小學(xué)生無法形成具象的認(rèn)識，這樣教學(xué)效果較差。但是從我國小學(xué)生的美術(shù)實踐教育出發(fā)，美術(shù)老師在創(chuàng)造情景模式時往往流于形式，創(chuàng)造的情景和所要教學(xué)的內(nèi)容存在較大的脫節(jié)，對小學(xué)生的吸引力較差。以筆者觀看的公開課為例，筆者在進行美術(shù)教育參觀時，一節(jié)公開課的老師以謎題為開篇，但是謎面剛說到一半小學(xué)生便給出了正確答案，這種情景設(shè)置純屬浪費時間。

1.2 傾向于極端化。情景教育的根本目的是為了美術(shù)教學(xué)做輔助，希望營造良好的氛圍，能夠帶動小學(xué)生進入教學(xué)場景，親到教學(xué)事半功倍的效果。但是，部分小學(xué)美術(shù)老師在進行情景創(chuàng)設(shè)時沒有以主題為核心，反而讓教學(xué)主題出現(xiàn)了偏移。比如，為了教導(dǎo)小學(xué)生體驗圓泡泡，老師往往借助于音效和背景引入教學(xué)，但是小學(xué)生會被音樂吸引，遲遲無法進入正題。老師原本認(rèn)為在泡泡破裂音效的幫助下能夠激發(fā)小學(xué)生的想象熱情，但從教學(xué)效果看，反而起到了事倍功半的效果。

1.3 情感缺乏。創(chuàng)設(shè)既定的情景是為了帶動小學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情。倘若老師只是把情景模擬當(dāng)做一種教學(xué)手段，單純的向?qū)W生描述情景，沒有任何情感注入。這種情景創(chuàng)設(shè)并不會引發(fā)小學(xué)生的共鳴，讓小學(xué)生無論在認(rèn)知還是在思維層面沒有任何感官，甚至沒有投入感情的機械教學(xué)反而會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至引發(fā)學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的反感。因此，為了創(chuàng)設(shè)情景，老師必須要投入感情，而且要投入自己內(nèi)心真實的感情，否則，虛假情感無法達到教學(xué)目的。

1.4 過分依賴科技。伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，眾多領(lǐng)域突破了原有發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。美術(shù)教學(xué)也希望通過科技的力量提升教學(xué)效果，尤其是多媒體設(shè)備已經(jīng)在小學(xué)課堂中普及，美術(shù)老師過分依賴設(shè)備，將原本必須老師親身示范的環(huán)節(jié)也以視頻播放的形式代替，這雖然減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是無法吸引小學(xué)生的注意，從根本上講，老師的這種行為是偷懶的做法。這讓美術(shù)教學(xué)變成了播放視頻，學(xué)生在美術(shù)實踐過程中的問題也無法得到解決。

2.優(yōu)化在小學(xué)美術(shù)領(lǐng)域情景教學(xué)、提升造型·表現(xiàn)可采取的有效途徑分析

首先，老師必須要對教材有深入的了解。美術(shù)教材是老師進行美術(shù)教學(xué)的依據(jù)，在進行情景創(chuàng)設(shè)時，必須要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，避免脫離小學(xué)生的生活實際，強化小學(xué)生對情景的認(rèn)知和認(rèn)同。

其次，創(chuàng)設(shè)情景的難度要適宜。通過情景創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)生在既定環(huán)境中輕松掌握美術(shù)技巧，這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，進而形成良性循環(huán)。所以，創(chuàng)設(shè)的情景不能太過復(fù)雜，也能在既定情景中提升學(xué)生的美術(shù)技巧。

再者，從小學(xué)生的生活出發(fā)。小學(xué)生年齡較小，對社會只有簡單的基本認(rèn)知，老師在進行情景創(chuàng)設(shè)時必須要尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們熟悉的事物入手，逐漸延伸，確保小學(xué)生的認(rèn)知范圍在美術(shù)課堂中得到擴展，這樣也能讓小學(xué)生將自己的生活和美術(shù)欣賞聯(lián)系起來，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

最后，老師親身示范。老師在情景創(chuàng)設(shè)時親身示范能夠起到媒體設(shè)備無法達到的效果，尤其是老師的帶動能夠強化學(xué)生對美術(shù)課堂的印象，也可以提升老師的教學(xué)功底和藝術(shù)價值。為此，學(xué)校要定期組織美術(shù)老師培訓(xùn)，掌握先進的教學(xué)技巧。

結(jié)語

綜合上文所述可以知道，小學(xué)階段開展美術(shù)教育能夠奠定學(xué)生藝術(shù)欣賞價值，培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，必須要進一步提升情景教學(xué)的技巧。