芻議小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)

鄒書強

(貴州省務(wù)川縣柏村鎮(zhèn)中心完小 貴州 務(wù)川 564399)

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本要素和基本內(nèi)容。良好的計算能力是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必備的基本素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師容易產(chǎn)生對教學(xué)策略的忽視，形成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“高投資低效能”的結(jié)果，學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的計算速度較慢，且準(zhǔn)確度也不高。那么，如何讓計算教學(xué)收到良好的教學(xué)效果呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣決定了學(xué)生計算的速度和正確率，直接影響學(xué)生的計算能力，因此，在日常計算教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行嚴(yán)格的要求：認(rèn)真看題，保證數(shù)字抄寫的正確，這是保證計算效率的前提；認(rèn)真思考，不要一拿到題就算，而應(yīng)該先審題，先思考，確定先算什么，后算什么，再動筆；認(rèn)真計算，書寫規(guī)整，尤其是數(shù)字、小數(shù)點、運算符號等，集中精力，條理清晰，不爭不搶；認(rèn)真檢查，計算完之后認(rèn)真驗算、改錯，確保計算的正確性。學(xué)生計算習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、復(fù)雜的過程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教學(xué)中要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，教師要有耐心、有恒心，統(tǒng)一辦法，統(tǒng)一要求，堅持不懈，一抓到底?？傊?，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要更新觀念，多動腦筋，大膽嘗試，這樣才能探索到更有實效性的教學(xué)辦法，從而提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)成績。

2.引導(dǎo)學(xué)生意識到計算能力的重要性，激發(fā)學(xué)生計算學(xué)習(xí)的熱情

計算兼具乏味和單調(diào)兩種教學(xué)困境，所以必須激發(fā)小學(xué)生的計算熱情。布盧姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍谟嬎憬虒W(xué)中，老師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首要位置。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的道路上，老師要具有足夠的耐心。學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)計算方面的問題，肯定會對其不感興趣，進而出現(xiàn)課堂中注意力分散的現(xiàn)象，這時，老師不可以批評學(xué)生，而是要了解學(xué)生的邏輯思維發(fā)展特征，以感性教學(xué)為出發(fā)點，讓學(xué)生們逐漸地、理性地認(rèn)識到計算能力的重要性。同時，在教學(xué)初期，老師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在計算課堂中多組織一些實際操作的活動，讓學(xué)生通過教學(xué)學(xué)具對計算學(xué)習(xí)有一個較為直接的認(rèn)識。老師可以利用實物，如課本、粉筆、三角尺等工具，設(shè)計出一些有趣味的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生領(lǐng)會到加減乘除法的現(xiàn)實意義，進而使學(xué)生真正地意識到計算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在計算教學(xué)初期，老師需要從生活實際著手，激發(fā)學(xué)生計算的熱情，進而使學(xué)生意識到計算能力在生活中的意義，這樣學(xué)生便會逐漸喜歡上計算。鑒于此，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)，唯有將現(xiàn)象進行分析、探究和總結(jié)，進而自己得到結(jié)論才可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維真正發(fā)展起來。這正應(yīng)驗了鄭毓信教授的那句話：“如果我們始終停留于實際操作層面，而未能很好地實現(xiàn)知識的‘內(nèi)化’，就不可能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維?！?/p>

3.引入圖表培養(yǎng)學(xué)生計算思維

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的漠視也需要引入新式教學(xué)方法來予以針對性解決。計算思維是數(shù)學(xué)思維的一種，而小學(xué)數(shù)學(xué)計算知識實際上可以通過一定圖表更好的體現(xiàn)出來，數(shù)形結(jié)合模式下學(xué)生也能夠?qū)τ谟嬎阒R本身有更為清晰的了解。例如，在進行乘法計算時，教師可以考慮通過作圖等形式將乘數(shù)，被乘數(shù)與結(jié)構(gòu)進行圖表反應(yīng)，并依據(jù)圖表進行知識講解。引入圖表來培養(yǎng)學(xué)生計算思維也可以考慮在章節(jié)性內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后進行知識結(jié)構(gòu)圖繪畫，通過這一方式也能夠較好的提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識整合能力，從而使得其計算思維養(yǎng)成更為順利。在圖表應(yīng)用上結(jié)合計算機進行動態(tài)展示也能夠使得圖表本身的教學(xué)價值與應(yīng)用作用更為充分的發(fā)揮出來。

4.教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行錯題分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其實是不斷實踐的過程，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)能力進行不斷地檢驗，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中需要對諸多的題目進行計算，在整個計算的過程中出現(xiàn)錯誤在所難免。尤其是低年級的學(xué)生，學(xué)生身心都處于發(fā)展的階段，在課堂中，教師所教授的內(nèi)容在課后很容易遺忘。例如，在數(shù)學(xué)計算過程中經(jīng)常涉及加減法計算，學(xué)生在進行計算的時候很容易出現(xiàn)多加少減的現(xiàn)象，或者是在計算的過程中某些數(shù)字忘了書寫，從而造成計算中的錯誤。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過程中要加強對小學(xué)生錯題的集中分析，掌握小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中常見的錯誤，從而針對這些錯誤總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，將方法教授給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的過程中避免出現(xiàn)錯誤。此外，教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范小學(xué)生的計算書寫形式，避免學(xué)生由于書寫潦草而出現(xiàn)答案上的錯誤，從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。綜上所述，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤在所難免，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，在日常教學(xué)過程中教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中出現(xiàn)錯誤。此外，針對小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中經(jīng)常出現(xiàn)的題目，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)的計算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，從而促進小學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績的提升，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

總之，計算教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最值得研究的領(lǐng)域。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對計算教學(xué)中不斷思考、探索。教師自身要對計算法則、定律等運用自如。且要不斷改善教學(xué)方法，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧發(fā)展和提高，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略。讓我們的教育教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。