探究小學數(shù)學在信息技術(shù)背景下如何培養(yǎng)學生的直觀想象能力

冉小蜂

(貴州省德江縣高山鎮(zhèn)完小 貴州 德江 565200)

圖形是小學數(shù)學知識的重要組成部分，也是學生解決數(shù)學問題中經(jīng)常面臨的一個基本對象。相較于抽象的數(shù)字，圖形的直觀性更強，對小學生的直觀想象能力具有較高要求，如果學生直觀想象能力不足，那么會直接影響他們對某些圖形知識的理解，也不利于他們解決某些圖形方面的相關(guān)數(shù)學題。因此，加強直觀想象能力這種數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當下小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容之一。

1.小學生直觀想象能力的含義

直觀想象能力是一種基本的數(shù)學核心素養(yǎng)，其具體的內(nèi)涵主要是指幫助小學生可以靈活地借助圖形對他們遇到的數(shù)學問題進行描述與刻畫，學會應(yīng)用圖形去找尋解決他們遇到的各種數(shù)學問題的思路。根據(jù)圖形的不同，可以將其分成幾何直觀與空間想象，二者可以深化學生對事物變化和形態(tài)的理解，是輔助他們理解圖形知識或解決數(shù)學問題的重要思維工具，如借助空間想象能力的應(yīng)用，可以幫助小學生對事物的形態(tài)改變、位置變化以及運動情況等進行更好地認識，或者利用圖形方面的知識去對數(shù)學問題進行描述、刻畫與分析，最終通過構(gòu)建數(shù)與形的直觀模型來達到解決相關(guān)數(shù)學問題的目的。

2.信息技術(shù)與小學生直觀想象能力培養(yǎng)整合的具體對策

2.1 基于情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)直觀想象能力。在以往的數(shù)學教學過程中，教師常常是主導課堂的行為個體，學生則處于被動知識接受狀態(tài)，這使得學生的思維與想象力都處于受束縛狀態(tài)，自主學習能力無法得到有效發(fā)展，直觀想象能力自然也無法有效養(yǎng)成。在新課程理念下，為了培養(yǎng)小學生的直觀想象能力，同樣需要遵從一些基本的教學理念，其中最為核心、最為重要的一個教學理念就是生本教育理念，即要想方設(shè)法激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極開展自主進行探討和學習，充分發(fā)揮他們在學習數(shù)學知識或形成直觀想象能力過程中的主觀能動性。同理，在培養(yǎng)小學生直觀想象能力過程中，教師也需要本著“以生為本”的教學理念，從激發(fā)學生學習興趣入手，立足于直觀想象能力培養(yǎng)目標，科學地選擇教學方法，合理制定教學方案，力求有效地調(diào)動學生的學習思維，引導他們積極開展自主思考。而情境教學法是一種符合學生思維認知發(fā)展，且能夠有效激發(fā)學生學習抽象數(shù)學知識的興趣，調(diào)動他們學習積極性的有效教學法。因此，在開展教學期間，教師可以靈活地運用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的圖文并茂教學情境，引導學生在良好的情境中去學習數(shù)學知識，促進自身直觀想象能力的發(fā)展。

2.2 基于數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)直觀想象能力?！皵?shù)”與“形”是構(gòu)成數(shù)學世界的兩個基本要素，是認識數(shù)學知識的重要形式。離開了“數(shù)”，單靠“形”無法對相關(guān)數(shù)學問題進行量化分析；離開了“形”，單靠“數(shù)”無法將數(shù)學知識與問題進行直觀化、形象化處理，會增加學生理解數(shù)學知識或解決數(shù)學知識的難度。只有充分地把握“數(shù)”與“形”，才能夠全面地認識數(shù)學知識，尤其是借助“形”將數(shù)學知識加以展現(xiàn)后，可以使數(shù)學知識的學習變得生動、形象且富有趣味，有利于激發(fā)學生的探索欲和求知欲，降低他們理解某些抽象數(shù)學知識的難度，更為重要的是有利于促進他們直觀想象力的發(fā)展。而如果教師在教學中單純地采取“粉筆+黑板”的方式開展圖形方面數(shù)學知識教學，容易影響圖形知識展示的直觀性，也會影響課堂教學的效率。但是如果可以在實際的授課中靈活地運用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，那么更有助于幫助學生直觀地體會數(shù)學知識的形象性與生動性。

2.3 基于問題解決，培養(yǎng)直觀想象能力。正所謂：“思起于疑?！睘榱擞行У嘏囵B(yǎng)小學生的直觀想象能力，教師可以在平時的教學中抓住學生思維的疑惑之處，引導學生思考問題的求解過程來逐步形成良好的直觀想象能力，尤其是要抓住圖形方面知識學習的難點或相關(guān)類型題的求解時機，這樣更有利于培養(yǎng)學生的直觀想象能力。實際上，數(shù)學知識本身具有很強的抽象性與繁雜性特性，小學生自身的邏輯思維等思維能力還沒有發(fā)展成熟，所以在理解某些數(shù)學知識或解決某些數(shù)學問題的時候可能遇到許多問題。此時如果可以靈活地運用多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，將復雜、抽象的過程以形象、直觀的動態(tài)化形式展示給學生，那么可以利用形象與直觀性強的信息技術(shù)去提升學生理解這些復雜、抽象的數(shù)學知識或者輔助他們解決某些復雜、抽象的數(shù)學問題，最終可以利用信息技術(shù)突破數(shù)學知識學習難關(guān)或數(shù)學問題求解難關(guān)的過程中，深化學生對相關(guān)數(shù)學知識的理解與認識，促進學生直觀想象能力的發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，直觀想象能力作為小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一項主要內(nèi)容，是學生解決某些圖形類數(shù)學問題，提升他們數(shù)學解題能力的一種必備素養(yǎng)。上文立足于信息技術(shù)背景，就如何將直觀想象能力培養(yǎng)理念在小學數(shù)學教學中的滲透進行了重點探究，以期為小學數(shù)學教學提供一些新思路。