小學(xué)英語教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新研究

樊海宇

(江蘇省宿遷市南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

在新課改背景下，小學(xué)英語課堂中仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響著教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。同時也產(chǎn)生了諸多的弊端，一直阻礙著新課改的落實。下面對小學(xué)英語教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新展開了研究。

1.現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)管理存在的問題

1.1 教師理念未更新。在新形勢下，教師的教學(xué)理念影響著教師的教學(xué)效果，雖然一直促進新課改的落實，但是效果一般。主要在于教師在英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等多方面未曾發(fā)生較大變化，未能真正的將全新英語教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果，教師會為小學(xué)生布置較多的作業(yè)，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。長此以往，使得小學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 學(xué)生之間的交流較少。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂中，是教師的主場，教師講學(xué)生聽，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流較少，自主以及合作學(xué)習(xí)形式較少，制約著小學(xué)生英語思維能力有效拓展，降低了學(xué)生在英語課堂中的主體地位。現(xiàn)階段，學(xué)生對于小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)僅僅停留在知識的表面，并未深層次地進行英語知識的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性以及創(chuàng)造性。在學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流中，教師并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)效果得不到提升。

1.3 教師綜合素質(zhì)較低。由于小學(xué)英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較大，對于新課改的要求的學(xué)習(xí)，度不夠，未能將其運用在實際教學(xué)中，教師依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行英語知識教育，影響英語知識的教學(xué)效果。教師教學(xué)手段未能及時得到創(chuàng)新與完善，降低了小學(xué)生的教學(xué)效果。且教師未落實因材施教原則，對不同層次的學(xué)生展開同樣教學(xué)活動，使得學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，產(chǎn)生驕傲心理，進而降低學(xué)習(xí)效果；使得學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于教師教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展?？梢哉f小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)較差，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.小學(xué)英語教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新策略

2.1 更新教學(xué)管理思想。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要想提高小學(xué)英語的管理效果，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，符合新時代要求。即學(xué)習(xí)新課改要求，積極參加培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力。在實際教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷地調(diào)整教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且促進學(xué)生個性化發(fā)展。在新形勢下，教師要學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，摒棄舊的教學(xué)理念，建立以問題為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，改善當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境，提升英語教師的教學(xué)效果。

2.2 加強生生、師生互動交流。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師在實際課堂教育中為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生年齡較小，在40分鐘的課堂中，小學(xué)生難以集中自身注意力，全程跟著教師教學(xué)思維進行學(xué)習(xí)。目前，英語教師要在英語課堂中為學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生年齡特點展開有趣的交流活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的意義。英語教師要在課堂中對學(xué)生展開引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以將英語知識與有趣的游戲或者活動充分的融合，讓學(xué)生在參與有趣活動的同時，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識點。教師通過有趣教學(xué)活動的設(shè)計，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也實現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的溝通交流，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

2.3 提升教師的綜合素質(zhì)。在新時代下，教師的綜合素質(zhì)對于小學(xué)英語教學(xué)管理有著重要的作用。為教師貫徹以人為本的理念，提升教師綜合素質(zhì)。學(xué)校要將英語教師的需求作為學(xué)校發(fā)展的需求，對教師進行全面培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力。在實際教學(xué)中，要將自身專業(yè)能力全面的落實到課堂教育中，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要發(fā)揮自身的主觀能動性，在小學(xué)英語教學(xué)管理中改變以往的教學(xué)方式，與其他教師進行積極地溝通與交流，提升自身教學(xué)經(jīng)驗。在英語教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得英語教師的教學(xué)管理更加民主，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在實際課堂教學(xué)中，教師要積極地鼓勵學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度，進行教學(xué)活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識學(xué)習(xí)。教師應(yīng)秉持著因材施教的理念，了解學(xué)生英語知識掌握程度，設(shè)計符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，由淺入深，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師要為學(xué)生留有充分的課后時間，有效的避免學(xué)生落入到題海中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)論

伴隨著新課改不斷推進發(fā)展，對當(dāng)前的教育事業(yè)提出了全新的要求。尤其是小學(xué)階段的英語教育，其是基礎(chǔ)學(xué)科之一，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在未來的社會中貢獻(xiàn)出更高的價值。因此在小學(xué)英語階段，教師要不斷的進行創(chuàng)新，通過教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，全面的提升了教師的教學(xué)效果，另外，在英語課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)新課改要求的有效落實。