小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用多媒體淺析

陳勛力

(福建省三明市尤溪縣八字橋中心小學(xué) 福建 三明 365117)

新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深更廣的要求，其中之一就是更加注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。適時(shí)把多媒體引入教學(xué)，使枯燥靜止的教材變得生動(dòng)、形象、直觀，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠增加注意力，引導(dǎo)其發(fā)展

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，且學(xué)習(xí)的思維及學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與提高需要長(zhǎng)時(shí)間的累積，因此在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)與鍛煉。由于小學(xué)生容易被其他的事情吸引，要不就是屁股在椅子上扭來(lái)扭去，好像不動(dòng)就很難受的樣子，作為教育者，如果只是簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)為某個(gè)孩子就是不老實(shí)，不喜歡他，甚至惡言惡語(yǔ)。那樣容易傷害他們幼小的心靈。

多媒體輔助教學(xué)手段可以遵循兒童生理，心理特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，選取一些常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，兒童感興趣的例如，花鳥(niǎo)魚蟲花草樹(shù)木風(fēng)雨雷電等，兒童都是渴望知識(shí)的，他們的好奇新很強(qiáng)，很容易被吸引過(guò)來(lái)，投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠增強(qiáng)創(chuàng)造性思維

在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生具有可塑性，同時(shí)其整體教學(xué)思維及教學(xué)方式要逐步的適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在上面講，他在下面昏昏欲睡，即便聽(tīng)也是一知半解，不知所謂，現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們兒童的發(fā)展自始至終都是兒童的自我調(diào)節(jié)，外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應(yīng)對(duì)象時(shí)，才會(huì)對(duì)主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。多媒體輔助教學(xué)手段，可以以聲音，圖片，視頻等為手段，將少年兒童帶入一個(gè)新奇的世界，讓他們放飛思想，激發(fā)潛能。例如《三角形面積計(jì)算》，在此課的教學(xué)過(guò)程中，主要是利用多媒體演示使得學(xué)生能夠高效的理解三角形面積，從而結(jié)合公式進(jìn)行推導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外借助多媒體教學(xué)可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及意識(shí)得到高效培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維水平及能力。

3.多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的有效灌輸，又要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)積累，以此更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。”因此，在信息時(shí)代的今天，教師應(yīng)加大信息技術(shù)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好與成長(zhǎng)需求，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這部分知識(shí)時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生懂得平行四邊形面積公式的由來(lái)，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)課件：學(xué)校操場(chǎng)上要鋪設(shè)一塊平行四邊形的草坪(屏幕上展示給定的平行四邊形)，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，根據(jù)大屏幕顯示的數(shù)據(jù)，你能算出來(lái)鋪設(shè)草坪的面積是多少嗎？此時(shí)，教師還應(yīng)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，首先幫助學(xué)生推演一遍長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的由來(lái)，這樣一來(lái)不但能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與掌握，還能更好地充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育工作的順利開(kāi)展。

4.多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。

我們知道：《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問(wèn)題，而借助多媒體電腦展示一切難點(diǎn)都簡(jiǎn)單了！

4.1 把圓分為16等份，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強(qiáng)調(diào)是“近似”的平行四邊形。

4.2 把圓分為32等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點(diǎn)。

4.3 把圓分為64等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，再閃爍拼成的近似長(zhǎng)形的上邊與前一條邊比較，得出越來(lái)越直，拼成圖形更接近于長(zhǎng)方形。

通過(guò)以上三個(gè)層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)媒體動(dòng)畫拼成過(guò)程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過(guò)程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

總之，在課堂教學(xué)時(shí)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率。我們教師應(yīng)勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。