農(nóng)村幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

張海南

(河北省保定市蠡縣大百尺鎮(zhèn)臥牛莊幼兒園 河北 保定 071400)

“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：數(shù)字，字母，音符。”雨果的這句名言道出了音樂教育對提高整個民族素質(zhì)的重要性，即音樂教育不僅要培養(yǎng)出職業(yè)音樂家，還應(yīng)該讓所有的兒童都要受到音樂方面的教育。老師都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對全民族受到音樂教育的責(zé)任。讓所有的幼兒都受到音樂美的熏陶，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和音樂審美能力，并在音樂教學(xué)中培養(yǎng)他們的想象能力力和創(chuàng)造能力力，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，從而使全民族的音樂素質(zhì)得到提高。但由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的桎梏，致使農(nóng)村幼兒音樂教學(xué)遠(yuǎn)落后于城市，而要解決這一問題，則需要對農(nóng)村幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀進行有關(guān)的分析，并對此提出改善農(nóng)村幼兒音樂教學(xué)的對策和建議。

1.農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒園幼兒教師嚴(yán)重缺乏，專業(yè)的師資更少。孩子多，教師少是一個普遍現(xiàn)象，師生配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國家配備標(biāo)準(zhǔn)。繁重的教學(xué)任務(wù)使老師沒有精力在教學(xué)中照顧每個幼兒的音樂學(xué)習(xí)情況，更沒有精力去研究兒童的發(fā)展特點和音樂教學(xué)的教育規(guī)律，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在農(nóng)村幼兒園的教師隊伍中，有職高或者幼師學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生，有初中或高中畢業(yè)后找不到工作臨時到幼兒園工作的，還有一些小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師或者代課教師。這些老這些老師年齡偏大，文化素質(zhì)偏低，由于沒有接受系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練，缺乏學(xué)前專業(yè)的理論知識，音樂教學(xué)技能和業(yè)務(wù)功底比較薄弱，不能勝任幼兒園音樂教學(xué)。比如，沒有接受過舞蹈基本功訓(xùn)練，不能進行幼兒舞蹈教學(xué)；不能用正確的方法教唱和演示兒歌；鋼(風(fēng))琴彈唱技能水平低；不熟悉幼兒園打擊樂教學(xué)等。加上職后的培訓(xùn)嚴(yán)重缺失，同時他們在專業(yè)上缺乏自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，又沒有經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜抑笇?dǎo)，導(dǎo)致他們對幼兒音樂教育認(rèn)識不足，教學(xué)水平偏低，更不用說在音樂活動中運用科學(xué)合理的教學(xué)方法去進行教學(xué)。諸多原因造成了目前農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)總體水平和質(zhì)量不高。

1.2 教學(xué)方法落后，影響教學(xué)質(zhì)量提高。農(nóng)村幼兒教師對幼兒音樂教學(xué)法了解甚少，缺乏實踐經(jīng)驗，加上待遇偏低，影響了教師的工作積極性。他們認(rèn)為幼兒園的音樂教學(xué)就是教給學(xué)生知識，教會幼兒唱幾首兒歌，跳幾個幼兒舞，做幾個音樂游戲、掌握一些簡單的音樂技能。所以在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，存在著明顯的“幼兒教育小學(xué)化”傾向。他們不注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，忽視幼兒學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常常采用“填鴨式”的方法進行教學(xué)。這些陳舊呆板的教學(xué)方法嚴(yán)重違背了幼兒教育的規(guī)律，導(dǎo)致幼兒聽到節(jié)奏感較強的音樂時，不會隨音樂整齊的拍手，教他們唱歌時，經(jīng)常跑調(diào)，更談不上隨著音樂翩翩起舞。由于沒有針對幼兒的身心發(fā)展特點來開展音樂活動，這不僅使幼兒在音樂活動中缺少樂趣，而且對幼兒今后的發(fā)展造成了極其不良的影響，制約了幼兒身心和諧發(fā)展及幼兒音樂素質(zhì)的提高。

2.改善農(nóng)村幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀的兩點建議

2.1 合理利用現(xiàn)有的音樂資源，培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力。幼兒的音樂欣賞能力的培養(yǎng)對于教師音樂教學(xué)工作的開展來說至關(guān)重要的。音樂欣賞能力，應(yīng)先從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對聲音的敏感開始。即先培養(yǎng)幼兒的“傾聽”能力。我們可以利用日常生活和周圍環(huán)境對幼兒進行傾聽能力的培養(yǎng)。孩子一來到這個世界上，首先感知到的是這個世界的聲音，聲音隨處都能聽見，隨著年齡的增長，他們會分辨出不同物體發(fā)出的各種不同的聲音。教師往往不能有意識地為幼兒創(chuàng)造聽的機會，其實，充分利用農(nóng)村環(huán)境中的各種聲音，適時地、恰到好處地帶領(lǐng)孩子去傾聽自然界的聲音是很容易做到的。秋天可以帶幼兒到田野里聽落葉的聲音、風(fēng)吹樹葉的聲音、腳踩樹葉發(fā)出的聲音，讓他們一起來區(qū)別同樣是樹葉，聲音有什么不同。冬天下雪時，可以讓孩子去雪地里聽雪、踩雪……再聽一聽夏天的冬天下雪時，可以讓孩子去雪地里聽雪、踩雪……再聽一聽夏天的雷雨和秋雨及春雨的不同。利用這些幼兒熟悉的聲音對他們進行訓(xùn)練，來達(dá)到與音樂的完美結(jié)合。還可以家園配合，鼓勵家長和孩子一起利用廢舊玻璃瓶、飲料瓶裝上不同重量的水制作樂器，然后敲一敲、聽一聽。還可以聽一聽廚房里爸爸媽媽做飯時鍋碗瓢盆發(fā)出的聲音。

2.2 根據(jù)幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力，調(diào)整現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。音樂教材的選擇，一定要遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點。其一，針對孩子好動、好玩，喜歡新事物的特點，選擇內(nèi)容富有藝術(shù)性和趣味性的音樂教材，教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活，展現(xiàn)幼兒生活，有利于幼兒認(rèn)識自然和社會；其二，選材應(yīng)具有多樣性和時代性，內(nèi)容要積極向上，以開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的音樂生活；其三，要及時更新教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠代表學(xué)前音樂發(fā)展的前沿內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。作為農(nóng)村幼兒教師，要利用農(nóng)村豐富的自然資源和社會資源，開展有特色的幼兒園音樂活動。老師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然聆聽各種聲響培養(yǎng)幼兒對聲音的敏銳性；將民間游戲、民間兒歌、民間童謠等運用在音樂教學(xué)中，根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)生活方式創(chuàng)編兒歌、音樂游戲活動；發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，因地制宜，利用農(nóng)村的自然資源、農(nóng)用產(chǎn)品、廢舊農(nóng)具等親手制作簡易樂器，比如用廢舊盆制成“鑼”，用舊鐵絲將啤酒蓋穿起來制作“串鈴”等。利用鄉(xiāng)土資源教學(xué)有助于幼兒對音樂的理解和感受，不僅能豐富幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對音樂的敏銳觀察力，還有助于彌補音樂設(shè)施的不足，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，有效提升農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)效果。