淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育的重要性與培養(yǎng)措施

姜靜靜

(西藏軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 西藏 拉薩 850000)

幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育的時(shí)候一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題，因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行教育的時(shí)候要采用一些有效措施來(lái)進(jìn)行教育模式的開(kāi)展，這些措施是我們長(zhǎng)期以來(lái)研究探討的，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成是我們必須遵循的規(guī)則，我們一直以來(lái)就是在進(jìn)行合理的方法與途徑的探索和研究。一個(gè)人的習(xí)慣如何將直接影響人的一生，幼兒時(shí)期是人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)一旦形成哪些行為習(xí)慣，這些習(xí)慣將伴隨其一生，所以，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣就成為一項(xiàng)重要工作。因此，有必要對(duì)幼兒園良好習(xí)慣養(yǎng)成教育展開(kāi)研究。那么如何在幼兒教育中如何培養(yǎng)良好習(xí)慣？

1.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

在知識(shí)快速更新的時(shí)代，幼兒教育的理念和教育方法也在不斷地更新。我們很高興地看到，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，而不只是單純地開(kāi)發(fā)兒童的智力和能力。這說(shuō)明，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性已逐漸為人所知。

首先，良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒身心健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。幼兒階段是品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期，幼兒在園內(nèi)的一日生活體現(xiàn)最多的就是各種習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等。因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就成為促進(jìn)幼兒良好品格形成的最為直接和有效的手段，習(xí)慣是品格培養(yǎng)的重要途徑。

其次，幼兒階段是好習(xí)慣養(yǎng)成與壞習(xí)慣改掉的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣具有持久性，對(duì)人的影響是根深蒂固的。好習(xí)慣將使幼兒終身受益；壞習(xí)慣若養(yǎng)成，很難改掉。幸運(yùn)的是，幼兒時(shí)期若形成了壞習(xí)慣，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，改掉的可能性比較大，所花費(fèi)的時(shí)間不是很多。有研究表明，若孩子超過(guò)12歲，所養(yǎng)成的壞習(xí)慣改掉的可能性就很小。所以，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣和改掉壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

再次，習(xí)慣養(yǎng)成教育利于幼兒適宜社會(huì)生存和發(fā)展。社會(huì)是不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，縱觀國(guó)際國(guó)內(nèi)各個(gè)歷史時(shí)期，凡是有重大社會(huì)貢獻(xiàn)的人，都具有良好的品格和行為習(xí)慣。因此，從小培養(yǎng)幼兒園的良好生活習(xí)慣是十分必要的。

2.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)措施

2.1 老師做到言傳身教。老師一直都是學(xué)生模仿的對(duì)象，尤其是對(duì)于幼兒，孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成老師可以說(shuō)起到了非常重要的作用，因?yàn)樵诤⒆拥挠^念當(dāng)中，老師一直以來(lái)都是他們的榜樣，他們?cè)诹?xí)慣形成的時(shí)候更多的是跟老師接觸，所以就會(huì)去模仿老師的行為以及習(xí)慣。

幼兒園就要對(duì)老師的言談舉止和行為習(xí)慣提出嚴(yán)格的要求，老師要有良好的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，形成良好的示范效應(yīng)，言傳勝于身教。在開(kāi)展工作的時(shí)候教師的規(guī)范行為一定要做好，這樣幼兒就會(huì)從中受到好的教育。對(duì)于小孩，有時(shí)候他們都會(huì)很任性和不講理，我們開(kāi)展空洞的說(shuō)教不會(huì)有任何的用處，這個(gè)時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行教育，就要老師來(lái)言傳身教。

2.2 在游戲中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)在很多的人對(duì)幼兒的行為教育存在著兩個(gè)極端，不是偏向于寵溺幼兒的一切行為，就是傾向于對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格要求，用十分嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)幼兒繼續(xù)寧批評(píng)和指導(dǎo)。孩子都會(huì)有愛(ài)玩的傾向，對(duì)幼兒的指導(dǎo)教育更是脫離不了游戲，可以在游戲中對(duì)幼兒的行為進(jìn)行指導(dǎo)，這種方式更能為幼兒所接受，也能夠被那些習(xí)慣于溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)所接受，對(duì)幼兒游戲中所表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行觀察，并對(duì)一些不合適的地方進(jìn)行指導(dǎo)和更改，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)，將謙讓、禮貌、和尊重他人的行為在游戲的物品分發(fā)中進(jìn)行傳播。

2.3 利用游戲培養(yǎng)幼兒的自制力，影響幼兒內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范。游戲所獨(dú)具價(jià)值的規(guī)則性，是一般活動(dòng)所不具備的，而正因?yàn)樗哂羞@種“懲罰”不公正、不合理行為的約束力，所以備受幼兒的喜愛(ài)。在游戲中為使其能井然有序、公正進(jìn)行、圓滿結(jié)束，同時(shí)又不會(huì)因?yàn)樽约旱氖韬龌蜻^(guò)失影響游戲的順利進(jìn)行，幼兒就必須保持一定的自制力，內(nèi)化游戲規(guī)則，并用來(lái)控制、指導(dǎo)、約束自己的行為。

大班魚(yú)貫式游戲《摘蘋(píng)果》，其中有一條規(guī)則是：前一幼兒爬過(guò)草地后，后一幼兒才開(kāi)始穿越森林，過(guò)早過(guò)晚都是不遵守規(guī)則的表現(xiàn)，會(huì)影響進(jìn)行速度，破壞游戲的整體性，會(huì)引起同伴不滿，受到同伴指責(zé)。因此不管你心情有多激動(dòng)，都得管住自己的雙腳，耐心地等在起跑線上，整裝待發(fā)，直至前面的同伴爬過(guò)草地才“離弦”。

2.4 在與其他幼兒相處中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。孩子都是善于模仿的，他們更加喜歡模仿同齡人的動(dòng)作和習(xí)慣，那么我們就要在孩子玩的時(shí)候，讓他們來(lái)學(xué)習(xí)和模仿同齡人的好習(xí)慣。比如，在吃飯的時(shí)候，有的孩子就比較愛(ài)干凈，就會(huì)去認(rèn)真洗手，這個(gè)時(shí)候老師就要樹(shù)立孩子的這個(gè)典型，讓其他孩子以她為榜樣，發(fā)揚(yáng)這個(gè)好的習(xí)慣，孩子在這種氛圍的影響下，就會(huì)養(yǎng)成愛(ài)干凈的好習(xí)慣。還有就是在進(jìn)行游戲的時(shí)候，我們可以盡量地設(shè)置一些團(tuán)隊(duì)合作比較多的游戲，讓孩子在玩的過(guò)程中養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓孩子在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候能夠照顧其他團(tuán)隊(duì)成員的感受，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，我們可以開(kāi)展兩人三足的游戲，在進(jìn)行游戲的時(shí)候可以分小組運(yùn)用小組競(jìng)爭(zhēng)模式，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中來(lái)激發(fā)孩子積極向上的精神狀態(tài)，現(xiàn)在是高速、激烈競(jìng)爭(zhēng)的年代，在這個(gè)年代對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。

讓孩子在這種潛移默化中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，孩子直接的接觸都是同齡的孩子，每天和他們一起嬉戲打鬧。如果我們培養(yǎng)孩子向其他孩子學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，這樣在日常生活和學(xué)習(xí)中就會(huì)對(duì)其他孩子好的行為習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子今后的發(fā)展也起到了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。