高中地理高效課堂的構(gòu)建探討

楊鳳娟

(貴州省思南縣民族中學(xué) 貴州 思南 565100)

引言

新課改背景下，我國高中地理教學(xué)水平明顯提升，許多教師能夠主動使用科學(xué)合理的教學(xué)手段開展地理教學(xué)，促進學(xué)生地理成績的進步。但是我在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高中地理教師在教學(xué)中仍舊存在一些問題，教學(xué)效率低下。

1.高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，部分高中地理教師仍舊存在落后的教學(xué)理念，在地理教學(xué)中以教材為主，采取教師講解，學(xué)生聽講的教學(xué)模式。在此教學(xué)環(huán)境下，師生之間缺乏交流和互動，學(xué)生對某個地理名詞或者解題技巧沒有理解清楚也無法及時請教教師，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)地理疑問不斷積累的問題，久而久之學(xué)生將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)地理課程的信心和動力，無法為教師構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造條件。

另一方面，部分高中地理教師混淆了師生之間的角色，沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生得不到表現(xiàn)自我能力的機會。在高中地理課堂上，他們只能根據(jù)教師的講解對地理知識點進行思考和分析，漸漸地對教師形成依賴心理，缺乏自我思考的習(xí)慣，從而使他們的思維能力弱化，遇到復(fù)雜的知識點難以理解，即使教師苦口婆心講解學(xué)生也無法消化吸收，一節(jié)課下來，教師講解的內(nèi)容寥寥無幾，學(xué)生真正掌握的知識點較少，無法完成教學(xué)目標，阻礙了教學(xué)效率的提高。

2.高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

高中地理教師為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生有效掌握講解的地理知識，需要結(jié)合地理學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點探究有效措施。下面，我根據(jù)自身的高中地理教學(xué)經(jīng)驗與總結(jié)提出幾點建議。

2.1 節(jié)巧引入。社會進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系日益緊密，在高中地理的課堂上，教師也可以運用多媒體來引入本節(jié)課要講授的知識。在整個課堂教學(xué)活動中，最為重要的一部分就是對知識的導(dǎo)入過程，這關(guān)系著能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及整節(jié)課是否能順利地開展。

因此，在高中地理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)情境引入本節(jié)課要教授的知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)知識的主動積極性，進而構(gòu)建高效課堂。例如，在教授“自然地理要素變化和環(huán)境變遷”這一部分知識時，我會先用PPT來引入本節(jié)課要講的知識，主要以圖片和視頻的形式來展現(xiàn)生物的進化和環(huán)境的變遷，使得知識變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對地理知識的求知欲。教師利用圖片和視頻來引入本節(jié)課知識，圖文并茂地進行講解，將枯燥單調(diào)的知識變得生動形象，化抽象的知識為具體的知識，把抽象的理論知識直觀展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解和記憶，提高了學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，有利于高效課堂的構(gòu)建。

2.2 營造良好的教學(xué)氛圍。一方面，高中地理教師需要在課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生將緊張的心情放松下來，同時還可以促使學(xué)生主動同教師交流，將自己的建議和困惑表達出來，為地理教師改進教學(xué)提供幫助。對此，高中地理教師在課下可以跟學(xué)生談心，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生成為朋友，課堂上使用詼諧幽默的言語，使整個課堂呈現(xiàn)輕松愉快的氣氛。

另一方面，高中地理教師在授課前需要對教學(xué)內(nèi)容進行細致的研究和分析，探究與所教學(xué)的知識相吻合的課堂導(dǎo)入方案。教師在正式授課前可以利用課堂的多媒體設(shè)備播放導(dǎo)入課件，由于多媒體具有聲、圖、文三元素結(jié)合的特點，可以快速吸引學(xué)生的注意力，之后地理教師選擇合適的時間點結(jié)束課件播放，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們配合教師在書中繼續(xù)探究，減少了正式地理教學(xué)的阻力。

2.3 開展自主探究式教學(xué)模式。高效地理課堂需要尊重學(xué)生的主體地位，地理教師以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，使學(xué)生主動思考問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而高效實現(xiàn)教學(xué)目標。高中地理教師在授課前可以針對教學(xué)的重難點內(nèi)容思考一些學(xué)生感興趣的問題，在課堂上提出之后引導(dǎo)學(xué)生自主解決。高中生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，他們會在好奇心的驅(qū)使下圍繞問題翻閱教材，查閱資料，主動尋找答案。一定時間之后，教師提問學(xué)生，這些學(xué)生會積極分享自己對問題的看法和建議，并在表現(xiàn)自我中得到了學(xué)習(xí)地理課程的信心。這種地理教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)下的思維惰性，使學(xué)生在主動思考中活躍了思維，提升了理解能力。學(xué)生理解能力的發(fā)展反作用于地理課堂，可以高效率理解和消化教師的講解內(nèi)容，使得地理教學(xué)的效果顯著提高。

2.4 高中地理教學(xué)手段的多樣化。高中地理教師需要主動學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，充分使用不同的教學(xué)手段解決地理教學(xué)中的難題，提高課堂教學(xué)效率。一方面，高中地理教師可以將地理教學(xué)生活化，通過生活中可見的地理現(xiàn)象促使學(xué)生對復(fù)雜知識點形象化。另一方面，當遇到難以講解的地理知識點時教師可以借助微課教學(xué)。微課是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，其可以利用短短幾分鐘的教學(xué)視頻將學(xué)生難以理解的知識點形象具體地剖析出來，使學(xué)生快速理解，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時間，實現(xiàn)了教學(xué)效率的最大化。

3.結(jié)論

高中地理作為高中學(xué)生的一門非常重要的學(xué)科，有著不可或缺的作用。對于高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要全體教師和學(xué)生的共同努力，教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，不斷地思考、實踐，隨時改正不足之處并總結(jié)經(jīng)驗。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該使用課前環(huán)節(jié)巧妙的引入、課上教學(xué)多互動、課后復(fù)習(xí)規(guī)律、重點難點總結(jié)等教學(xué)方法，以此來構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快更準的學(xué)習(xí)知識。