初中信息技術(shù)教學(xué)微課的應(yīng)用

肖忠超

(貴州省遵義市播州區(qū)石板中學(xué) 貴州 遵義 563000)

微課，即微型課程，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，以視頻為載體的教學(xué)模式。微課呈碎片化的教學(xué)內(nèi)容，具有主題鮮明、針對性強、內(nèi)容簡短等特點，是教師優(yōu)化教學(xué)模式，突破教學(xué)重點和難點的有效手段。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育背景下一門極其重要的課程，對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用實踐能力的提升發(fā)揮著重要的作用。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試化的教學(xué)模式，科學(xué)整合微課教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)型興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用和實踐能力，促使學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提升。本文中，筆者以初中信息技術(shù)教學(xué)為例，探索微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義極其有效對策。

1.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 有利于強化學(xué)生對知識的理解。信息技術(shù)是一門具有較強實踐性和應(yīng)用性的課程。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，有很多實踐操作的部分。如表格的制作、word文檔的處理、制作多媒體作品等，都需要學(xué)生通過親自動手操作，方能實現(xiàn)好的效果。在實踐性的教學(xué)中，教師不能夠僅僅依靠演示讓學(xué)生聽講，這種教師演示、學(xué)生聽講的教學(xué)方式，學(xué)生是難以理解和記憶相關(guān)知識點的。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：眼高手低是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的通病，即教師講解，學(xué)生似乎表示都聽懂了，但到真正的實踐操作環(huán)節(jié)，很多學(xué)生還是會忘記該怎么操作。針對此，筆者在教學(xué)中，巧妙地借助微課教學(xué)手段，將相關(guān)的操作步驟等通過微課的形式錄制下來，并將微課運用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，強化了學(xué)生對知識的理解。例如，微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運用，有助于學(xué)生結(jié)合教師的微課就能夠充分把握知識點，而微課運用于學(xué)生的課后鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)不到位的地方，可以結(jié)合教師的微課進行實踐操作，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在初中階段，信息技術(shù)不是一門主要課程，甚至處于被邊緣化的地位。課程的地位，決定了在教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，對信息技術(shù)課程的重視程度不足是普遍現(xiàn)象。正是因為對信息技術(shù)課程不夠重視，使得學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性和主動性也不高。為了有效地激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)中，巧妙地借助微課教學(xué)，富有感染力的微課形式，能夠活躍信息技術(shù)課堂氛圍，進而達到激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的目的。

1.3 有利于突破教學(xué)重點和難點。當(dāng)前，關(guān)于微課的研究，已經(jīng)出現(xiàn)了“微課熱”的熱潮。微課熱的現(xiàn)象，與微課在教學(xué)中的先進作用息息相關(guān)。有學(xué)者認為：微課是應(yīng)突破教學(xué)重點和難點而生的一種教學(xué)模式。誠然，在教學(xué)的過程中，微課的針對性強、主題鮮明等特點，都決定了微課將成為教師突破教學(xué)重點和難點的一種有效教學(xué)手段。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)的重點難點環(huán)節(jié)，為了強化學(xué)生對知識的理解，可以將該部分知識點設(shè)計成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看，強化學(xué)生對重難點知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效對策

2.1 精心設(shè)計、引入微課。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)首先精心設(shè)計微課，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，運用微課提高教學(xué)質(zhì)量。在微課設(shè)計的過程中，教師要善于把握微課講解的關(guān)鍵點，一般而言，教師設(shè)計微課的部分，都是教學(xué)的關(guān)鍵點，俗稱重難點。初中信息技術(shù)教師要善于把握教學(xué)的重點和難點環(huán)節(jié)，并積極設(shè)計微課，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，選擇自己需要的微課進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“簡單網(wǎng)頁設(shè)計”的教學(xué)中，很多學(xué)生聽到“網(wǎng)頁設(shè)計”四個字，便產(chǎn)生了畏難情緒。為了取得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計的知識點把握更加清晰，筆者針對該部分知識的教學(xué)進行了微課的設(shè)計，將網(wǎng)頁制作的基本步驟，F(xiàn)ront Page 的文字、藝術(shù)字、圖片的插入技巧等分別制作微課，讓學(xué)生在分塊學(xué)習(xí)中完成難點突破，循序漸進掌握網(wǎng)頁制作技巧，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 科學(xué)運用微課。微課運用于初中信息技術(shù)的教學(xué)，方法有很多。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，要科學(xué)把握微課運用的環(huán)節(jié)，以達到優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)目的。

首先，微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一堂課中，導(dǎo)入是極其關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。初中信息技術(shù)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以巧妙地借助微課的運用，實現(xiàn)好的導(dǎo)入效果。例如，在教學(xué)生制作幻燈片時，一上課，就給學(xué)生展示了很多精美的微視頻，在微視頻中，學(xué)生既可以看到單張幻燈片的多彩效果，也能夠看到幻燈片與幻燈片轉(zhuǎn)換之間的變幻莫測，美好的視覺盛宴很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了自己做一套幻燈片的欲望。此時，教師才引入正題教學(xué)，取得了好的教學(xué)效果。

其次，微課在教學(xué)重難點知識的運用。信息技術(shù)教學(xué)中也有很多教學(xué)的重點難點部分。在重難點環(huán)節(jié)，教師要巧妙地借助微課，通過微課反復(fù)播放、資源共享的功能，將微課與學(xué)生共享，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的過程中，可以通過反復(fù)觀看微課，強化對重點難點知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)動畫制作的知識時，為了讓學(xué)生制作出獨特的、新穎的動畫，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生動畫制作的方法和技巧，以及相關(guān)的步驟。之后，筆者給學(xué)生很多優(yōu)質(zhì)的動畫制作視頻，讓學(xué)生利用課余時間揣摩動畫制作的要點。豐富的參考資源，給予了學(xué)生靈感，有效地提高了學(xué)生動畫制作的能力。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，要善于整合微課教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，突破教學(xué)的重點和難點，構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。