淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

郭錦源

(福建省龍海市浮宮鎮(zhèn)下興小學(xué) 福建 龍海 363100)

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”孔子說。沒有興趣,認(rèn)識就慢,或者不予接受。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍接受能力強，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動因。

1.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動自主學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。而成功地營造良好的輕松學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在平等、寬松、活潑的愉快的學(xué)習(xí)氣氛情形中，在教師的關(guān)懷與鼓勵之下，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。不斷獲得人格上的尊重，體驗到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效的途徑與手段。那么如何成功地營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？如在教學(xué)中教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)，把平面、靜止的數(shù)字變成立體的、活生生的形象賦于教材以生命力，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境。

(1)布難設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生好奇心理；(2)懸念巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；(3)問題創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。如教學(xué)《正比例》時教師領(lǐng)學(xué)生到操場，問：“現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量。這根旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系？”此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長和各自影長，進(jìn)一步研究桿高和影長的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。在很多特定的課堂中，如果教師能輔以恰當(dāng)?shù)纳眢w語言，如手勢、眼神、表情、動作姿勢等針對學(xué)生的年齡特征。體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的印象會很深,效果會更好。

2.巧妙設(shè)計問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？紤]數(shù)學(xué)與生活相掛鉤的問題，盡可能地做到數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去?？梢韵胂髮W(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際，學(xué)生缺乏相應(yīng)生活經(jīng)歷或體會，怎能要求他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣呢？相反如果學(xué)習(xí)內(nèi)容富有生活氣息甚至具有地域特點，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，問題情境的內(nèi)容，形式，根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段而有所變化。如教學(xué)《路程》應(yīng)用題的時候如果我們還是用“甲車……乙車……”的老一套教學(xué)方法設(shè)問的話，學(xué)生的反應(yīng)肯定冷淡，學(xué)習(xí)興趣就不會很高。而我們?nèi)绻淖円幌绿釂柗绞?，讓學(xué)生騎自行車在家到學(xué)校間往返的生活化情景中解決相向、相遇、追逐等問題，學(xué)生就會迸發(fā)激情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析等能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練，在快樂學(xué)習(xí)和收獲中展翅飛翔，學(xué)習(xí)效果自然就好。

3.實現(xiàn)動手操作機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生是以形象思維為主，動手操作能讓他們有效地過渡到抽象邏輯思維上。給學(xué)生提供盡可能多的動手、動眼、動口、動腦的機會,調(diào)動多種感官協(xié)同發(fā)揮作用,操作、觀察、思維、語言有機結(jié)合,能從多渠道促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，先用現(xiàn)實生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識了圓與其它平面圖形的不同之處，至怎樣畫圓，老師不用作示范就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。“你們會畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎看誰的方法最好最多？”這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，人人動手、動腦，大膽探索，很快大部分學(xué)生都知道并學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體(如硬幣、茶杯蓋、墨水瓶等)畫圓的方法。這時候，老師表揚他們積極探索、主動參與，然后問：“如果要建設(shè)一個圓形大水池或者大花壇能用圓規(guī)畫出來嗎？”這樣，進(jìn)一步激勵了學(xué)生興趣，他們又爭先恐后地投入動手探究。又如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，讓學(xué)生先觀察幾幅圖，想想這些圖形是什么，是怎么組成的?用在什么地方?然后放手讓學(xué)生自己制作一幅圖畫，發(fā)揮想象。通過動手操作，學(xué)生不但提高了對知識的掌握，而且也發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，同時也大大提高了動手操作能力。而學(xué)生也爭先恐后的想上臺介紹自己的作品。他們的熱情讓我感動，也讓我地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是無限的，他們的創(chuàng)造力是我們所無法預(yù)見的。變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)訓(xùn)練的一些基本技能、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，充分理解圖形的特征，尤為重要的是讓學(xué)生充分地動手操作，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定時代和社會條件，包括學(xué)生自身條件的影響下發(fā)展變化的，由于這個發(fā)展過程時間比較長，而且影響這個發(fā)展過程的因素又十分復(fù)雜，所以它常有變化反復(fù)的現(xiàn)象，這是很自然的。重要的是讓學(xué)校和導(dǎo)師隨時注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展歷程，及時采取有效措施，促使他們的興趣向正確方向發(fā)展，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，在學(xué)生對學(xué)習(xí)取得成功的時候，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予正確客觀的評價，及時給予表揚、鼓勵，就更能提高學(xué)生的興趣，能夠產(chǎn)生非凡的學(xué)習(xí)動力?？傊?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)之路遙遠(yuǎn)而漫長，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會積極進(jìn)取，運用一切手段把學(xué)生的興趣帶到學(xué)上，最終達(dá)到學(xué)校教育的目的。