小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略

晏薇薇

(貴州省遵義市匯川區(qū)團澤鎮(zhèn)群星小學(xué) 貴州 遵義 563008)

后進生，是指學(xué)習(xí)成績落后于班級平均分很多的學(xué)生。任何一個班集體，有優(yōu)秀的學(xué)生，自然也會有后進生。直觀地說：后進生客觀地存在于每一個班級之中，而科目不同，后進生也不盡相同。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的抽象性、復(fù)雜性使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，且由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、理解能力不足，久而久之淪為后進生。新課程改革的發(fā)展，要求現(xiàn)代教師關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去青睞優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注后進生，積極轉(zhuǎn)化后進生，促使班級的全面健康發(fā)展。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的成因極其轉(zhuǎn)化對策。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的成因

1.1 學(xué)科因素的影響。前面我們說：科目不同，后進生也不盡相同。所闡述的內(nèi)涵也表明了學(xué)科因素也是影響后進生形成的一個重要因素。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，語文學(xué)科學(xué)習(xí)成績較好，而數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績較差，這就是學(xué)科因素對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)屬于一門具有較強邏輯性和抽象性的學(xué)科，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求較高。小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，需要具備一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和抽象思維能力。而部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)思維能力欠缺，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時往往感到力不從心，進而淪為后進生。

1.2 學(xué)生自身因素的影響。俗話說：內(nèi)因是事物產(chǎn)生的原因，外因是事物產(chǎn)生的條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生之所以淪為后進生，與學(xué)生的自身因素息息相關(guān)。筆者在分析和轉(zhuǎn)化后進生的過程中發(fā)現(xiàn)：后進生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時普遍存在一個問題：即學(xué)生的思維惰性嚴(yán)重，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法欠佳，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，長期存在事倍功半的學(xué)習(xí)問題。例如，一些小學(xué)生玩心較重，自我管理和自我控制能力不足，課余時間的學(xué)習(xí)長期處于三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)，不會自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，甚至是教師布置的作業(yè)也難以準(zhǔn)時完成。在課堂中，由于拉下的功課較多，加之學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使得其對教師所講解的知識點一直處于聽不懂的狀態(tài)。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)失去興趣，淪為后進生。

1.3 教師教學(xué)因素的影響。教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式等，直接影響學(xué)生對知識的理解和吸收效果。例如，同樣的教學(xué)內(nèi)容，有些教師就能采取通俗易懂的方式，讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識；而有些教師采取灌輸式的教學(xué)模式，機械的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不足。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，由于教師在教學(xué)中，教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的主體需求不符，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量低下，最終導(dǎo)致后進生的存在更為普遍。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化對策

綜合以上觀點：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進生的產(chǎn)生因素有很多。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，結(jié)合新課改的思想，積極轉(zhuǎn)化后進生，促使班級的全面健康發(fā)展。

2.1 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的成因，學(xué)科本身的因素是客觀存在的，是無法改變的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)化后進生，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的方法和模式上入手，積極改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而達到轉(zhuǎn)化后進生的教學(xué)目的。在教學(xué)方式方法的創(chuàng)新上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾方面入手：

首先，在數(shù)學(xué)課堂中巧用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有較強的演示功能，有助于讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩而增強課堂趣味性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要緊密結(jié)合多媒體技術(shù)手段，營造教學(xué)情境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形與幾何的教學(xué)為例，由于學(xué)生空間思維能力欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在面對圖形與幾何知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)質(zhì)量欠佳。在該部分知識的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于通過多媒體演示手段，給學(xué)生直觀地演示立體的、平面的幾何圖形，同時還可以借助動畫演示功能，讓圖形的演示更為逼真，提高學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)效果。

其次，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。針對后進生數(shù)學(xué)思維能力欠佳的狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙地借助數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合思想，在解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題如行程問題、幾何問題時，學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以巧妙地通過游戲教學(xué)法的融入，借助富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，進而達到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.2 指導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。很多后進生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣而淪為后進生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，如課前預(yù)習(xí)、認真聽課、課后鞏固復(fù)習(xí)“三步走”，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有積極的作用。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面，教師要強化對后進生的監(jiān)督和管理，改變其三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式，讓后進生結(jié)合教師的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，懂得自律。同時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長監(jiān)督和管理職責(zé)，讓家長管理好后進生的課余學(xué)習(xí)時間，督促后進生積極主動學(xué)習(xí)，共同為后進生的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升而努力。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想，深入解讀班級中后進生的成因，并積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)后進生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，積極轉(zhuǎn)化后進生，促進班級學(xué)生的全面發(fā)展。