高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

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(貴州省遵義市第二十一中學(xué) 貴州 遵義 563100)

后進(jìn)生，是指學(xué)習(xí)成績低于班級平均分較多的學(xué)生。后進(jìn)生也曾被稱為“差生”，是拖整個班級“后腿”的學(xué)生。在教學(xué)中，后進(jìn)生因總是拖班級后腿而被很多教師“不待見”，同時，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也成為廣大教師教學(xué)中面臨的一大難題。在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科因其本身的抽象性、邏輯性和深奧性而使后進(jìn)生的產(chǎn)生更為普遍。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因缺乏數(shù)學(xué)思維能力、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法而逐漸掉隊成為后進(jìn)生。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的方式方法，并深入分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，積極尋找轉(zhuǎn)化對策，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，促使班級的全面健康發(fā)展。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的成因

1.1 學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在本能的畏難情緒。任何一個班集體，只要有“集體”存在，就會有優(yōu)秀的學(xué)生和相對較差的學(xué)生存在；而任何一門學(xué)科，也會有學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。然則，相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是更容易產(chǎn)生后進(jìn)生的學(xué)科。一方面，高中階段的數(shù)學(xué)知識相對深奧、抽象和難懂，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力等的要求較高。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因其數(shù)學(xué)思維能力欠缺、學(xué)習(xí)能力欠佳等，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和效率明顯低于其他學(xué)生，久而久之淪為后進(jìn)生；另一方面，由于數(shù)學(xué)知識本身深奧，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在本能的畏難情緒，這種本能的畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自信心不足，存在嚴(yán)重的心理抵抗，這種畏難情緒的存在，是導(dǎo)致學(xué)生淪為后進(jìn)生的又一誘因。

1.2 學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大。因此，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)：很多后進(jìn)生之所以淪為后進(jìn)生，主要的原因在于學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。例如，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，缺乏良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對教師講解知識的陌生感，導(dǎo)致在聽課的過程中，云里霧里，不知所云。而一些已經(jīng)充分預(yù)習(xí)的學(xué)生，就能夠很快地抓住教師教學(xué)的重點，充分理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。此外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也需要一定的方法和技巧，如數(shù)形結(jié)合思想，就是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個比較好的數(shù)學(xué)思想方法。后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅缺乏好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也缺乏好的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生存在嚴(yán)重的惰性思維，久而久之，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心的心理狀況，讓學(xué)生真正成為了后進(jìn)生。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要性

新課程改革背景下，“以學(xué)生為主體”的教育思想，要求教師在教學(xué)中，關(guān)注每一個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，改變過去兩級分化的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，改變過去“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不消”的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，實現(xiàn)班級的全面健康發(fā)展。由此可見，基于新課程改革的思想，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生具有必要性和必然性。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效對策

3.1 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們首先得從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手。只有學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，方能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極指導(dǎo)后進(jìn)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

首先，養(yǎng)成積極課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多后進(jìn)生之所以在課堂中有“聽天書”之感，主要原因在于學(xué)生沒有進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，以至于教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)云里霧里的感覺，這種感覺會導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生疲憊感，最終出現(xiàn)惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)效果。因此，針對班級中存在的后進(jìn)生，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生對任務(wù)的完成情況作為檢驗預(yù)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)；

其次，養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。一些后進(jìn)生在課堂中總是開小差，課后又得花更多的時間彌補(bǔ)在課堂中的缺憾，這樣的學(xué)習(xí)方式可謂是事倍功半。因此，高中數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)真聽課，讓學(xué)生在聽完教師講解之后有豁然開朗之感。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂中，要注重教學(xué)的方式方法，同時通過課堂提問的方式，促使后進(jìn)生集中注意力聽講，而課堂提問，也能夠幫助教師檢驗學(xué)生的聽課效果。

第三，強(qiáng)化課后鞏固練習(xí)。一般而言，課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，課后鞏固“三步走”，是亙古不變的最佳學(xué)習(xí)模式。因此，在課后，高中數(shù)學(xué)教師要通過布置一定的課后鞏固練習(xí)題讓學(xué)生做，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，在日常的交流指導(dǎo)中，高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并傳授一些學(xué)習(xí)的方法如數(shù)形結(jié)合方法等，在長期的指導(dǎo)中實現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 積極鼓勵，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。一般而言，在一個班級中，優(yōu)秀的學(xué)生往往備受青睞，而后進(jìn)生往往不被待見。這是一種錯誤的思想。筆者認(rèn)為：很多后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在嚴(yán)重的自信心不足現(xiàn)象。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極通過鼓勵、肯定、建立激勵制度等方式，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。例如，教師在班級中建立“進(jìn)步獎”，對每一次考試中取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎勵。這樣的獎勵制度，對每一個學(xué)生而言都是公平的，也有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓后進(jìn)生通過每一次的小進(jìn)步，換取大的進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)目的。

綜上所述，基于新課程改革的思想，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析后進(jìn)生的成因，并積極尋找轉(zhuǎn)化對策，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)班級的全面健康發(fā)展。