基于學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的英語教學(xué)

楊曉莉

(蘇州國際外語學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

在普遍重視素質(zhì)教育的今天，我們不僅倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，如解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造性思維等，而且也更加重視非智力因素的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)、健全人格、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)參與以及良好品德等。然而，在學(xué)生的全面發(fā)展中，還有一個(gè)非常重要的方面被我們忽視了，那就是批判性思維能力的培養(yǎng)。近年來，西方教育界日益重視起批判性思維能力的培養(yǎng)。中國的教育界也愈發(fā)感到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要性。在國家教育部基礎(chǔ)教育司倡導(dǎo)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)中明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生“批判質(zhì)疑”的能力，即批判性思維能力。

批判性思維是指人們對(duì)所學(xué)東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)與價(jià)值進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對(duì)做什么和相信什么做出合理決策；也指學(xué)生在課堂教學(xué)中，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式、結(jié)果進(jìn)行優(yōu)劣、是非評(píng)判而表現(xiàn)出來的嚴(yán)密的、全面的、有自我反省的思維，即指善于從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定是非，不僅能評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)、思想方法和行為，也能嚴(yán)格地進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)價(jià)。

近年來，批判性思維之所以越來越受重視，除了它在整個(gè)教育新觀念中的重要性外，更是由于在日新月異的信息社會(huì)里，批判性思維能力的獲得具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力刻不容緩。

那么，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力呢？筆者認(rèn)為方法有很多。首先，英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)適合批判性思維能力培養(yǎng)的良好氛圍和課堂環(huán)境。其次，在英語教學(xué)過程中要建立新型的、和諧的師生關(guān)系，營造民主平等、寬松和諧的教學(xué)氛圍。第三、要倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和獨(dú)立思辨的能力。第四、教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的問題。第五、要開展各種課外活動(dòng)，倡導(dǎo)辯論爭鳴，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。有條件的學(xué)校還可以開設(shè)相關(guān)課程并將批判性思維培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)體系等等。

今天，筆者就關(guān)于“如何在英語教學(xué)中設(shè)置問題來培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力”的話題談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中的感受和收獲。

以初一年級(jí)的閱讀教材Good English 7中的Pioneer Girl為例。上課之前，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：1. Look at the front cover and read the English title. What do you think the story will be about? 2. What does 'pioneer' mean here? 3. Flick through the book, looking at the chapter headings. Do these give any more clues about the story? 這些問題的設(shè)計(jì)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1. Was Laura's father a real pioneer? Do you think he was a good father? Why or why not? 這個(gè)故事的字里行間對(duì)父親顯然是大加贊賞的，而筆者卻提出了質(zhì)疑，學(xué)生也就在筆者的引導(dǎo)下，跟著筆者的思路進(jìn)行反向思維，不唯課本，而是要有自己的思考和評(píng)判。在最后，筆者又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：Would you like to be a pioneer like the writer? Why or why not? 這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生更深層次的思維，學(xué)生們有的說“愿意，因?yàn)槊半U(xiǎn)很刺激”；也有的說“不愿意，因?yàn)檫@樣的生活太苦了”；還有的說“拓荒者是必要的，雖然生活很艱苦，但是可以和家人在一起，還是幸福的”等等。以上所有問題的設(shè)計(jì)都是開放性問題，都需要學(xué)生自己進(jìn)行思考、評(píng)判，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用。

顯然，在英語教學(xué)中，精心設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的問題是非常重要的。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！苯處熤挥凶龊贸浞值恼n前準(zhǔn)備，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置問題，引起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。美國著名哲學(xué)家、教育家杜威說過，“If we teach today as we taught yesterday, then we rob our children of their tomorrow.” 因此，作為英語教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)具進(jìn)，提升自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在英語教學(xué)中盡自己最大努力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。