農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法初探

楊昌敏

(貴州省遵義市播州區(qū)泮水鎮(zhèn)花水小學(xué) 貴州 遵義 563109)

無(wú)論是從主觀條件還是客觀條件上來(lái)說(shuō)，都存在一個(gè)事實(shí)，那就是與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)識(shí)面較小，而學(xué)校又沒(méi)有配套的圖片，卡片，磁帶，更談不上電腦教學(xué)課件等教學(xué)設(shè)施，大多數(shù)情況下老師和學(xué)生都只有一本英語(yǔ)教科書(shū)，而農(nóng)村的孩子平時(shí)在生活中吸收信息量小，對(duì)于獲得英語(yǔ)方面的信息更是有限，他們僅限于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，很多新單詞，老師要先作介紹，他們了解后，再逐漸加以熟悉和掌握。例如，“傳真機(jī)”這個(gè)單詞，老師要先介紹其用途，才能教授，農(nóng)村很多孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)。還有“漢堡包”“熱狗”之類(lèi)的西餐食品，很多農(nóng)村的孩子也沒(méi)吃過(guò)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)自然比較慢，記憶也不深刻。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)普遍文化水平低，毫不夸張的說(shuō)，很多孩子的家庭輔導(dǎo)幾乎為零，因此教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的難度很大。

綜上所述，我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須要比城鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師花更大更多的精力和時(shí)間，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法的研究，整合各種資源，才能整合出一種適合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的和作用。筆者在在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一些農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，贅述如下，供同行參考，望有所卑益。

1.用形體動(dòng)作表現(xiàn)單詞含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和短語(yǔ)的理解和記憶

有一些單詞，例如：walking，standing，和reading等，是很容易用動(dòng)作表演的。還可以用自己的面部表情表現(xiàn)情感，如憤怒、悲傷、疲倦等。還可以用手指表示數(shù)字。這些方法用起來(lái)生動(dòng)活潑，能給學(xué)生留下深刻的印象，從而可以起到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和短語(yǔ)的理解和記憶的作用。

2.通過(guò)角色表演的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身感悟和體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

這主要是用于學(xué)習(xí)對(duì)話的。只要可能，不妨擴(kuò)大表演范圍，進(jìn)行角色表演。例如，要表示I am cold.這一概念，可以裝做發(fā)抖，皺眉頭，發(fā)出Br-r-r-r-r的聲音，跺腳，雙臂緊抱身體等，邊做動(dòng)作邊說(shuō)：Oh, I’m cold. I feel cold !讓一個(gè)學(xué)生關(guān)上窗，再說(shuō)：I’m so cold.你也可以找個(gè)學(xué)生一起表演。例如，為說(shuō)明May I have…?這一概念，可表現(xiàn)出你需要某種東西，卻找不到。接著走到某個(gè)自愿者身邊，指著某物，伸出手，作出你想借用那東西的姿態(tài)和表情。一邊表演，一邊說(shuō)：May I have…,please ? May I ? May I have…,please ?過(guò)一會(huì)兒，假裝用完了，將該物還給那位同學(xué)，一邊說(shuō)：Thank you !一邊做出一副很高興的樣子。也可以用玩偶進(jìn)行表演，可一手拿個(gè)手偶，表演對(duì)話。既可師生玩，也可與其他同學(xué)一起玩。

3.用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替常規(guī)的文字板書(shū)內(nèi)容，形象化的展現(xiàn)方式，化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助英語(yǔ)教學(xué)，具有簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)、快速等優(yōu)點(diǎn)。用簡(jiǎn)潔、洗練的繪畫(huà)語(yǔ)言，形象化的課堂板書(shū)形式，把教師講解的抽象知識(shí)，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題形象化，有助于學(xué)生理解事物的概念，辨析詞義的異同，進(jìn)行句型操練以及語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。總之，簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是不容忽視的。

4.布置教室英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)視覺(jué)信息輸入

我們都知道，學(xué)生在校活動(dòng)的主要場(chǎng)所是教室，他們一抬頭所見(jiàn)的就是教室的四壁。如果能把教室的可利用空間布置成一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，學(xué)生一進(jìn)教室，一抬頭，所見(jiàn)的全是英語(yǔ)信息，那么，天長(zhǎng)日久，這些英語(yǔ)信息會(huì)在無(wú)意中進(jìn)入學(xué)生的大腦，為他們將來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出表達(dá)做出一些積累。同時(shí)，在這樣的一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境場(chǎng)所，學(xué)生往往在下課的時(shí)候，會(huì)互相指著墻上的英語(yǔ)信息互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流，達(dá)到了教師雖然不在場(chǎng)，卻仍能通過(guò)視覺(jué)接受英語(yǔ)信息的目的。

5.用歌曲幫助學(xué)生理解和記憶常用的詞匯和日常用語(yǔ)

歌曲大量運(yùn)用韻律和重復(fù)，歌中的新詞易于記憶，而學(xué)生通過(guò)歌曲，往往能很快學(xué)會(huì)新詞和新結(jié)構(gòu)。例如河北教育出版社的英語(yǔ)教材上有一首歌“Do the Hokey Pokey”目的就是教學(xué)生Put your … in. Take your … out .這兩個(gè)結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)多次的唱，便于理解掌握。

6.用游戲幫助學(xué)生理解和記憶常用的詞匯和日常用語(yǔ)

在課堂上做英語(yǔ)小游戲，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，創(chuàng)新出了許多小游戲，如：“COLOUR POINT”“WHAT’S MISSING ?”“GO ! STOP !”等等，還有畫(huà)畫(huà)猜字游戲，拍數(shù)游戲，找字母游戲等，使課堂氣氛很活躍。小學(xué)生具有好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，而游戲恰恰能解決這一問(wèn)題，使孩子們的注意力集中，學(xué)習(xí)熱情高漲。

7.多樣化的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

我在課堂教學(xué)中很注意口頭表?yè)P(yáng)，比如，Good！Wonderful！Very good！You are clever！等等。對(duì)于低段的學(xué)生我會(huì)經(jīng)常給他們獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)，學(xué)生特別喜歡，上課發(fā)言特別積極，爭(zhēng)先恐后。偶爾有表現(xiàn)特別突出的，還可以獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆、本子之類(lèi)的小獎(jiǎng)品。我還在班里選小老師給大家領(lǐng)讀單詞和課文。小老師可以輪換當(dāng)，誰(shuí)覺(jué)得自己讀的不錯(cuò)，可以告訴老師，在上課前五分鐘給大家領(lǐng)讀，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

總之，只要我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中善于總結(jié)，多思多想，大膽創(chuàng)新，必能創(chuàng)造出更好的適合于農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法，使農(nóng)村小學(xué)的孩子對(duì)英語(yǔ)不再厭學(xué)、怕學(xué)，而是變得想學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，整體提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平，全面改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。