小學英語興趣課堂的構(gòu)建研究

黃明艷

(浙江省溫州市龍灣區(qū)狀元第三小學 浙江 溫州 325000)

在小學英語教學中構(gòu)建興趣課堂，教師要從課程教學模式、資源和手段方法方面都做出調(diào)整與改進，力求突破傳統(tǒng)局限，注入新的生機與活力，為學生營造良好的語言學習氛圍。致力于讓其在身心愉悅的情況下，進行知識的吸收和能力的深化，獲取高效語言學習成果。

1.尋求以信息技術(shù)手段為支撐，構(gòu)建趣味性課堂氛圍

小學是學生正式接觸第二語言的關(guān)鍵階段，也是其語用意識及關(guān)鍵能力發(fā)展的黃金時期，但在這一時期的小學生身心尚未成熟，因此需要教師制定切實可行的方案，充分調(diào)動學生積極性以激發(fā)其主觀能動性，轉(zhuǎn)變其學習態(tài)度，讓其能克服心理畏懼與畏難情緒，投入于課堂學習中強化知識吸收效果。對此，教師應(yīng)力求突破傳統(tǒng)局限形態(tài)，從課程教學模式、方法手段和資源方面都做出調(diào)整，全面化為學生構(gòu)建趣味性的語言學習環(huán)境。

比如，為提升學生課堂積極性，滿足其學習興趣并建立其學習信心，教師可尋求信息技術(shù)為支撐構(gòu)建興趣課堂。通過互聯(lián)網(wǎng)手段整合多方趣味性教學資源，并以多媒體手段優(yōu)化性展現(xiàn)，讓學生及聽覺、感覺與視覺為一體，趣味化學習與探索知識。比如在學習五年級教材《When is the Easter》時，教師應(yīng)以課本重點內(nèi)容為基準，通過互聯(lián)網(wǎng)手段搜索更為優(yōu)化的課程資源，比如本課時主要設(shè)計一些中國基本節(jié)日及其各類信息。而教師為了加強學生對這些節(jié)日的認知并提升其知識理解效率，可以經(jīng)由多媒體展現(xiàn)所搜集的互聯(lián)網(wǎng)資源，立體化向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)各節(jié)日的圖片、音頻和視頻等媒介信息，以此讓學生在直觀瀏覽中既能強化認知，又可提升對知識點的有效把握，同時還可深化學科情感，提升課時主題的情感領(lǐng)悟能力。以此種方式在有效迎合學生興趣的情況下，也深切地達成了課時知識與情感目標。

2.加強學生間的高效互動，提升其課堂積極性與專注度

學生的語言學習不應(yīng)是單槍匹馬的過程，教師應(yīng)當及時更新觀念思想，在興趣課堂的構(gòu)建中滲透開放性理念，加強學生與學生之間的高效互動，借此能以集體之力帶動學生個人學習動力，提升其課堂積極性與專注度。因此，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式及手段方法，讓學生與學生之間能展開不同形式的高效互動，借此加固其知識的吸收，并在互動中得以實踐應(yīng)用，強化理解掌握，并且深化語言技能。

以四年級教材《My friends》為例，本課時涉及較為多元且復雜的語言知識因素有待學生探索，比如描述人物的形容詞、短語詞組和固定表達結(jié)構(gòu)。而為了加強學生對這些知識的掌握，教師可讓班級學生體驗接龍游戲，由每一行和每一列的起始同學開始，對下一位置同學展開全方位的描述，同時積極將課本中的詞匯和短語加以實踐運用，還可添加個人的想法加以完全化表述。以此類推，每人運用盡短時間加以表述，執(zhí)行接龍游戲，而教師則需加強課堂巡視，了解學生在口語表述中所出現(xiàn)的知識或語法錯誤，以便在后期能夠給予針對性的意見指導。這樣的游戲體驗方式能讓學生在描述同學的過程中加強知識掌握，并添加個人想法深化口語交際能力，在迎合其學習興趣的同時，滿足其各項語言技能發(fā)展需要。

3.積極增設(shè)趣味性課堂活動，深入鍛煉學生語言能力

為了優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，為學生的語言學習營造趣味性氛圍，教師也可積極增設(shè)趣味活動來讓學生展開自學與探究，使其在任務(wù)執(zhí)行時能達成語言訓練的目的。開展趣味性活動，教師要梳理好思路，明確活動的設(shè)置應(yīng)兼具娛樂于教學意義，并做好相關(guān)準備，在實施中能平衡教學與娛樂特性，既保證學生愉悅的學習體驗，又能達到教育目的，強化其知識掌握。例如，可實施現(xiàn)行階段較受歡迎的一種課堂活動——課本劇，開展這種可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，帶給學生全新的學習體驗。而學生在活動中可經(jīng)由劇本的臺詞創(chuàng)編、角色分配與實踐演練鍛煉各項語言技能，綜合性提升英語實力。

就以六年級教材《How can I get there》為例，本課知識復雜且具有難度，并且所涉內(nèi)容都與學生生活息息相關(guān)，因此在本課時的教學探究中開展課本劇活動最為合理且適用。實際開展中，教師先要求學生反復閱讀課時文提取重要語言知識，而這些知識則成為小組學生編排臺詞的重要依據(jù)，力求能在情景劇中加以使用。之后，小組成員構(gòu)建有關(guān)本組情景劇開展的行路地圖，在地圖中需涉及地點建筑、方位方向及路標等事物。最后，小組成員根據(jù)所汲取的語言知識展開彼此交流，扮演引路者和尋路者的同學能根據(jù)行路路線加以表述，并應(yīng)用語言知識向?qū)Ψ絺鬟_。而教師在此過程中應(yīng)加強巡視，了解學生在語言表述中出現(xiàn)的語法知識錯誤，或在口語交際中語音語調(diào)方面的問題。經(jīng)由此項趣味活動的開展，既可加固學生語言知識吸收，強化其課時知識掌握；又能鍛煉其口語交際技能，并由教師糾正語音語調(diào)，全面提升語言能力水平。

4.總結(jié)

綜合來說，教師若想全力構(gòu)建小學英語興趣課堂，需從教學模式、方法手段及課程資源方面都做出重要調(diào)整與完善，積極突破傳統(tǒng)局限，注入開放性教學理念，在保證學生身心愉悅，并緩解其畏難情緒的情況下，加強其知識吸收效率，并滿足其各項技能發(fā)展需要。