初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略研究

奈峰 遼寧省本溪市第十二中學(xué)

受限于初中生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)積累水平，很多學(xué)生對(duì)體育鍛煉行為的認(rèn)知相對(duì)淺顯，往往會(huì)將體育鍛煉行為與身體強(qiáng)化、減肥瘦身的觀念聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)體育鍛煉對(duì)身心健康的調(diào)節(jié)作用關(guān)注度不夠。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)層面的缺失問(wèn)題，并且在相對(duì)模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)影響下，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性層面表現(xiàn)出一定的問(wèn)題。此間，教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中，分析和總結(jié)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性進(jìn)行分析，同時(shí)，更需要關(guān)注在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒化問(wèn)題，將這種情緒化問(wèn)題與體育教學(xué)中的個(gè)性化教學(xué)理念聯(lián)系起來(lái)，提升初中體育教育教學(xué)的整體針對(duì)性。另外，教師也可借助一些小組類型的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)或者實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升初中生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中參與感，從而促使學(xué)生可在良好的體育學(xué)習(xí)參與感和學(xué)習(xí)獲得感的影響下，表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與情緒的教學(xué)要求分析

（一）興趣化教學(xué)要求

興趣化教學(xué)要求屬于初中體育教學(xué)過(guò)程中的基本要求，這種教學(xué)要求也是一種教學(xué)資源應(yīng)用層面的要求。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師一方面需要根據(jù)實(shí)際的體育教學(xué)要求，科學(xué)選擇具體的體育教學(xué)資源，另一方面，更需要細(xì)化這種教學(xué)資源的應(yīng)用流程，促使在應(yīng)用這種教學(xué)資源的過(guò)程中，可體現(xiàn)出此類體育教學(xué)資源的興趣化教學(xué)特點(diǎn)，更為關(guān)鍵的是，需要貼近初中生相對(duì)感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容。但是，需要注意的是，興趣化表現(xiàn)形式本身具備一定的個(gè)性化屬性，這種個(gè)性化屬性也是興趣化表現(xiàn)形式的突出特點(diǎn)之一。從此角度分析，若想在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的興趣化學(xué)習(xí)情緒，并符合初中體育教學(xué)的興趣化教學(xué)要求，教師除了需要根據(jù)初中生的體育學(xué)習(xí)興趣篩選興趣化的體育教學(xué)資源之外，還需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)將此類個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題與興趣化資源的應(yīng)用形式聯(lián)系起來(lái)，從而可以對(duì)學(xué)生的興趣化學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)節(jié)，此時(shí)，初中體育教學(xué)的整體針對(duì)性也會(huì)得到改善和提升。

（二）引導(dǎo)性教學(xué)要求

引導(dǎo)性教學(xué)要求在初中體育教學(xué)的過(guò)程中非常關(guān)鍵，但是這種引導(dǎo)性教學(xué)要求在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中往往被曲解，其實(shí)際的體育教學(xué)引導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)并未得到完全發(fā)揮。在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，一些與體育教學(xué)相關(guān)的資源變得更加豐富，體育教學(xué)的實(shí)際形式也更加靈活。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以直接應(yīng)用一些新型的體育教學(xué)資源，拓展初中體育教學(xué)的具體途徑。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)性的有效拓展，其教學(xué)引導(dǎo)性依舊只存在于教師與學(xué)生之間，而學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)引導(dǎo)性并沒(méi)有從教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)性中脫離出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感受到一些被牽制或者被擱置的感覺(jué)。在這種感覺(jué)的影響下，一方面，初中生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)可能會(huì)產(chǎn)生模糊不清的情況，另一方面，初中生的體育學(xué)習(xí)行為也可能出現(xiàn)適應(yīng)性問(wèn)題，這種適應(yīng)性問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)層面的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣缺失。為此，在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要強(qiáng)化其自身教育教學(xué)的引導(dǎo)性，更需要強(qiáng)化在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，這樣才能提升興趣化教學(xué)資源的應(yīng)用效果，也可切實(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)的引導(dǎo)性。

（三）激勵(lì)性教學(xué)要求

激勵(lì)性教學(xué)要求是提升主動(dòng)參與情緒的基本要求，但是激勵(lì)性要求基于興趣化教學(xué)要求和引導(dǎo)性教學(xué)要求，換言之，激勵(lì)性教學(xué)行為需要滲透到興趣化教學(xué)與引導(dǎo)性教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，其是一種拓展性的教學(xué)要求，更有利于落實(shí)與個(gè)性化教學(xué)相關(guān)的體育教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)行為需要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析過(guò)程。但是，需要注意的是，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析過(guò)程需要分成兩個(gè)分析層次，其一為行為分析層次，其二為心理分析層次，并且往往后者是前者的教學(xué)歸屬，也是激勵(lì)性教學(xué)要求的重點(diǎn)約束范疇。實(shí)際上，激勵(lì)性教學(xué)要求的落實(shí)過(guò)程并不難，學(xué)生對(duì)激勵(lì)性內(nèi)容的應(yīng)激行為也可能相對(duì)簡(jiǎn)單。這一方面與初中生的學(xué)習(xí)心理相關(guān)，包括學(xué)習(xí)好奇心等，另一方面，也與初中生的生活經(jīng)驗(yàn)積累水平相關(guān)，其依舊處于一種相對(duì)不完整的生活經(jīng)驗(yàn)積累狀態(tài)，對(duì)教師的激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言將會(huì)表現(xiàn)出良好的適應(yīng)性。但同時(shí)需要注意的是，初中生的生理和心理同時(shí)處于高速變化的階段，在此階段，初中生的逆反心理將會(huì)逐步顯現(xiàn)，此時(shí)，教師需要注意激勵(lì)性教學(xué)行為的尺寸，不能對(duì)學(xué)生的心理形成壓力或者損傷，而應(yīng)以一種相對(duì)細(xì)致、潤(rùn)物無(wú)聲的姿態(tài)，適應(yīng)激勵(lì)性教學(xué)要求。

二、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與情緒的教學(xué)方法分析

（一）整合興趣化教學(xué)資源和教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中體育教師在開(kāi)展與體育教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合活動(dòng)的具體形式，選擇相應(yīng)教學(xué)形式，并根據(jù)不同教學(xué)形式在時(shí)間和空間層面的差異，合理選擇具體的興趣化教學(xué)資源。一般而言，初中體育教學(xué)的形式可以分成室內(nèi)教學(xué)形式和室外教學(xué)形式，其中，室外教學(xué)形式偏多，也在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中占有更大比重，但這并不意味著室內(nèi)教學(xué)形式不關(guān)鍵、不重要，恰恰相反，室內(nèi)教學(xué)形式可為室外教學(xué)形式的應(yīng)用和拓展起到良好的基礎(chǔ)性和規(guī)范性作用。從此角度分析，首先，針對(duì)室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，為了提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，教師可以選擇一些學(xué)生相對(duì)熟悉的體育學(xué)習(xí)資源，尤其是一些體育視聽(tīng)教學(xué)資源，此類教學(xué)資源本身具備較好的視聽(tīng)效果，可以吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，而在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力得到了強(qiáng)化之后，其課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性自然也會(huì)得到強(qiáng)化。此間，教師可以選擇一些常規(guī)類型的比賽錄制視頻，但是時(shí)長(zhǎng)不能過(guò)長(zhǎng)，教師需要保證此類時(shí)間與微課堂的時(shí)間大體相當(dāng)。之后，教師可以以這種視聽(tīng)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，拓展一些相對(duì)有趣的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，例如，一些與長(zhǎng)跑或者球類運(yùn)動(dòng)相關(guān)的名人趣事等，這樣也可拓展學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的認(rèn)知邊界；其次，以此為基礎(chǔ)，教師即可在室外教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生室內(nèi)學(xué)習(xí)到的興趣化資源與室外教學(xué)中的興趣化資源應(yīng)用形式聯(lián)系起來(lái)，從而可以從室內(nèi)和室外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）落實(shí)引導(dǎo)性教學(xué)行為，發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)模式

為了強(qiáng)化初中體育教學(xué)的整體教學(xué)引導(dǎo)性，教師則需要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，以這種關(guān)系為基礎(chǔ)，細(xì)化引導(dǎo)性教學(xué)流程，并將這種引導(dǎo)性教學(xué)行為與實(shí)際的教學(xué)流程聯(lián)系起來(lái)，豐富引導(dǎo)性教學(xué)的具體形式，從而在強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)獲得感的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的主動(dòng)參與性。首先，從教師與學(xué)生之間的引導(dǎo)性關(guān)系角度分析，教師需要在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出良好的教學(xué)適應(yīng)行為，這種教學(xué)適應(yīng)行為一方面可以表現(xiàn)在課前導(dǎo)學(xué)的熱身教學(xué)過(guò)程中，另一方面可表現(xiàn)在實(shí)際的課堂教學(xué)流程中，包括一些動(dòng)作類教學(xué)或者理論類教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括課堂學(xué)習(xí)的注意力以及在參與體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的積極性等。面對(duì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題，教師需要結(jié)合具體的體育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；其次，從學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系角度分析，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并借助此類體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享彼此的體育興趣，或者對(duì)某一類體育內(nèi)容形成有效的興趣化交流，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以找到志趣相投的朋友，還可以拓展自身對(duì)體育內(nèi)容的認(rèn)知邊界，從而強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)層面的主動(dòng)性。

（三）綜合個(gè)性化教學(xué)理念，強(qiáng)化體育教學(xué)激勵(lì)性

體育教學(xué)的激勵(lì)性教學(xué)形式或者教學(xué)語(yǔ)言之所以有效，是因?yàn)榇祟惤虒W(xué)行為或者教學(xué)語(yǔ)言本身就存在較強(qiáng)的適應(yīng)性，這種適應(yīng)性不只是教學(xué)形式層面的適應(yīng)性，也是教學(xué)流程層面的適應(yīng)性，更是教學(xué)個(gè)性化理念應(yīng)用形式層面的適應(yīng)性。在初中體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析和總結(jié)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題。之后，針對(duì)學(xué)生的此類個(gè)性化問(wèn)題，教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)，在溝通和交流中，留意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。尤其要注意的是，學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)路徑不同，實(shí)際的生理和心理成長(zhǎng)狀態(tài)也存在相對(duì)明顯的差異，而這種差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些體育學(xué)習(xí)情緒。此時(shí)，教師就需要在與學(xué)生交流的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化情緒問(wèn)題，選擇一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生朝著正向的層面去思考。同時(shí)，教師需要激勵(lì)學(xué)生參與到具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而在此類活動(dòng)中，獲得具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒將會(huì)得到有效調(diào)節(jié)，其課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與感也會(huì)更強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中體育教學(xué)的內(nèi)容和形式需要適應(yīng)初中體育的具體教學(xué)要求，同時(shí)，更為關(guān)鍵的是，教師需要在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)用興趣化的教學(xué)資源，同時(shí)需要注重應(yīng)用引導(dǎo)性教學(xué)措施，進(jìn)而可以在激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為的支持下，調(diào)整初中生的體育學(xué)習(xí)情緒，促使其可以更積極、更主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而切實(shí)提升初中體育課堂及教學(xué)的整體質(zhì)量。