體育核心素養(yǎng)與體育健康素養(yǎng)的關(guān)系研究

易秀彪

（廣西師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，廣西 桂林 541000）

當(dāng)前，無論是教育領(lǐng)域還是國家健康戰(zhàn)略都將培養(yǎng)個體適應(yīng)社會發(fā)展所需的素養(yǎng)或能力擺在突出位置。但如何實現(xiàn)這兩種情形下個體素養(yǎng)發(fā)展的協(xié)同是需要解決的問題。本文研究的目的是理清體育核心素養(yǎng)與體育健康素養(yǎng)的異同，找出共性，為二者發(fā)展提供理論支撐，以實現(xiàn)教育與戰(zhàn)略目標相結(jié)合，提升國民健康素養(yǎng)，推動全民健身，實現(xiàn)全民健康。

1 體育核心素養(yǎng)的概念及構(gòu)成

體育核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)校體育或參加日常身體鍛煉,形成終身體育鍛煉、符合和適應(yīng)社會發(fā)展需求的體育特殊品格和關(guān)鍵能力[1]；也有研究指出其是學(xué)生智力、能力與體育學(xué)科的有機結(jié)合, 是一種綜合性能力或體育精神與人格特征[2-3]。由此，本研究認為體育核心素養(yǎng)是學(xué)生在教育階段學(xué)習(xí)體育與健康課程而形成的促進自身全面健康發(fā)展和適應(yīng)社會的體育能力，內(nèi)容包括體育知識與技能、體質(zhì)和健康、體育社會情感。

體育知識與技能。它是學(xué)校體育健康課程的重要載體，是體育的本質(zhì)屬性之一，是核心素養(yǎng)發(fā)展中的重要存在。

體質(zhì)與健康。身體形態(tài)（體質(zhì)）健康是心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)，而心理與社會適應(yīng)的健康發(fā)展也會促進體質(zhì)的健康發(fā)展。學(xué)生體質(zhì)與健康目標的達成是體育與健康課程教學(xué)的重要目標之一，也是構(gòu)成核心素養(yǎng)的基本點。

體育社會情感。體育活動能使個體情緒得到釋放，從而滿足心理需求，正是心理變化與情感的滿足構(gòu)成了體育社會情感。體育社會情感是學(xué)校體育教育聯(lián)系社會的重要紐帶，通過體育教育使學(xué)生產(chǎn)生體育社會情感，更好地融入社會。

2 體育健康素養(yǎng)的概念及構(gòu)成

體育健康素養(yǎng)的提出是以健康素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。王芹等認為體育健康素養(yǎng)是健康素養(yǎng)的重要方面，是指個人獲取和理解基本健康信息和體育健康知識，運用這些信息和知識以及相關(guān)的體育服務(wù)做出恰當(dāng)?shù)臎Q策，通過有效的體育健身行為維護和促進自身健康的綜合能力。它包含體育健康知識、體育健康意識（信念）和體育健康行為[4]。

體育健康知識。它是體育知識與健康知識的融合，包含體育健身價值、科學(xué)的健身知識與方法以及與社會精神文明相適應(yīng)的體育傳統(tǒng)文化、文明知識等。

體育健康意識（信念）。它是個體對體育在促進自身健康發(fā)展和維護外部環(huán)境健康的價值認識并由此產(chǎn)生的積極思想活動的總和，是聯(lián)系人與社會的重要結(jié)合點。

體育健康行為。體育健康行為是個體為維持或促進自身健康采取的有關(guān)體育活動的總和。它包含了為提高自身體質(zhì)健康水平以一般身體練習(xí)為特征的體育健身行為和為塑造優(yōu)良道德品質(zhì)以適應(yīng)社會的體育文明行為。

3 體育核心素養(yǎng)與體育健康素養(yǎng)的異同分析

3.1 兩者的區(qū)別

3.1.1 提出背景不同

體育核心素養(yǎng)是教育為適應(yīng)社會對人才的需求提出的，屬于學(xué)校教育領(lǐng)域的學(xué)科素養(yǎng)，其目的是通過體育與健康學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生必要的體育能力，實現(xiàn)體育教育目標具體化。

體育健康素養(yǎng)發(fā)端于健康素養(yǎng)。隨著人們對體育與健康關(guān)系認識的提升，我們在健康素養(yǎng)研究下提出體育健康素養(yǎng)，以期培養(yǎng)公眾運用體育等健康信息來維護自身健康的能力。由此觀之，前者發(fā)展于教育領(lǐng)域，后者則是發(fā)端于健康背景。

3.1.2 側(cè)重點不同

從概念上看，核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)群體是學(xué)生，主要發(fā)展范圍是學(xué)校教育環(huán)境，培養(yǎng)方法是體育與健康課程教學(xué)，是學(xué)生在教育領(lǐng)域內(nèi)通過學(xué)習(xí)體育與健康課程，掌握相關(guān)體育知識與技能等，從而形成促進自身發(fā)展和適應(yīng)社會的體育能力。

體育健康素養(yǎng)注重教育、公共衛(wèi)生、政策等多領(lǐng)域利用課程教學(xué)、健康宣傳與評價等多樣化方法培養(yǎng)全體社會成員以提升自身與外部環(huán)境健康發(fā)展的能力。較前者側(cè)重點的窄而小，后者則表現(xiàn)為寬而全。

3.1.3 發(fā)展階段不同

體育核心素養(yǎng)的發(fā)展主要是在學(xué)生受教育的特殊階段，注重的是讓學(xué)生在教育階段就具備或形成必要的能力，以期一勞永逸，依賴性較強，節(jié)點性突出。

體育健康素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展講究的是全人群、全生命歷程。相對于前者，它的發(fā)展階段更為長久，其完整性能避免發(fā)展中因節(jié)點性突出而造成的脫節(jié)問題。比較而言，前者的發(fā)展主要是在教育階段，節(jié)點性突出；后者的發(fā)展貫穿個體生命周期，強調(diào)完整性。

3.1.4 供給主體不同

體育核心素養(yǎng)是體育與健康學(xué)科培養(yǎng)目標的具體化，在此過程中教育部門起主要作用，教育部門是學(xué)生體育核心素養(yǎng)的第一供給主體。而個體體育健康素養(yǎng)的形成雖也依賴教育部門下的健康教育發(fā)展，但對其影響最大、最為廣泛的是國家健康戰(zhàn)略中所涉及的衛(wèi)生、教育與體育等部門，其中國務(wù)院是等級最高的供給主體。兩者的供給主體存在差異。

3.2 兩者的聯(lián)系

3.2.1 發(fā)展方法的緊密性

體育與健康課程教學(xué)是體育核心素養(yǎng)和體育健康素養(yǎng)的主要發(fā)展方法，只不過后者還包括與體育發(fā)展有關(guān)的特殊事件，如健康戰(zhàn)略實施中存在的宣傳教育等個體生命歷程中一切體育事件所蘊含的方法。但本質(zhì)上課程教學(xué)是兩者共同的重要發(fā)展方法，同時此方法的實施效果影響著體育核心素養(yǎng)下個體體育知識、技能以及體育社會情感的發(fā)展，進而影響個體體育健康素養(yǎng)的發(fā)展，所以說兩者在發(fā)展方法上存在緊密性。

3.2.2 發(fā)展內(nèi)容的融合性

體育核心素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)容與體育健康素養(yǎng)中的內(nèi)容密切相關(guān)。其一，體育知識是體育健康知識的重要組成部分，也是個體產(chǎn)生體育健康意識的重要前提，當(dāng)然體育健康意識的發(fā)展也離不開體育社會情感的影響，它們彼此依存；同時，體育社會情感和體育技能則是體育健康行為產(chǎn)生與順利進行的保障。其二，體育核心素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)容是體育健康素養(yǎng)的支撐與保障，而后者所發(fā)展的內(nèi)容又滲透著前者，推動前者發(fā)展。兩者的發(fā)展內(nèi)容處于不可分割的融合狀態(tài)。

3.2.3 發(fā)展作用的相互性

學(xué)校體育教育支持核心素養(yǎng)的發(fā)展，核心素養(yǎng)的發(fā)展又服務(wù)于學(xué)校體育教育，進而加快國家健康戰(zhàn)略的落實。學(xué)校體育教育也是國家健康戰(zhàn)略的重要組成部分，國家健康戰(zhàn)略目的的實現(xiàn)需依靠個體體育健康素養(yǎng)的形成，學(xué)校體育教育的發(fā)展能夠促進個體體育健康素養(yǎng)的形成，進而影響到國家健康戰(zhàn)略的順利推進，而健康戰(zhàn)略目標的實施也將反作用于學(xué)校體育教育及個體體育健康素養(yǎng)的發(fā)展?？傊畠烧咴诎l(fā)展作用上存在相互性。

3.2.4 發(fā)展目的的一致性

體育核心素養(yǎng)的目標是通過體育與健康課程教學(xué)使學(xué)生更好掌握體育知識與技能并形成一定的體育社會情感，進而提升體育綜合能力，最終促進學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會。體育健康素養(yǎng)的最終目的也是在發(fā)展個體體育健康知識等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個體的全面健康發(fā)展，促進其社會適應(yīng)性。兩者的最終目的一致。

4 結(jié)論

4.1 體育核心素養(yǎng)與體育健康素養(yǎng)存在交叉關(guān)系

體育核心素養(yǎng)與體育健康素養(yǎng)在發(fā)展內(nèi)容、方法與階段上相互聯(lián)系并相互影響。首先，兩者發(fā)展內(nèi)容相互滲透、相互支持；其次，兩者都對體育與健康課程教學(xué)方法有所依賴；前者的主要發(fā)展階段教育階段也是體育健康素養(yǎng)所倡導(dǎo)的個體全生命周期中的重要組成部分，脫離該階段，體育健康素養(yǎng)依賴的全周期多方位發(fā)展將不完整；最后，兩者的最終目的都聚焦于個體健康維護能力的培養(yǎng)上。因此兩者多方面相融，存在交叉關(guān)系。

4.2 體育核心素養(yǎng)與體育健康素養(yǎng)存在協(xié)作關(guān)系

體育核心素養(yǎng)與體育健康素養(yǎng)表現(xiàn)出一種協(xié)作關(guān)系。一方面，要實現(xiàn)個體健康素養(yǎng)的提升、全民健康的目標，不得不依靠體育知識、社會情感等支撐，即體育健康素養(yǎng)的形成離不開核心素養(yǎng)為其提供的必要基礎(chǔ)。另一方面，體育健康素養(yǎng)重視個體于特殊階段形成的體育能力所起的基礎(chǔ)性作用同時也為個體后續(xù)的體育與健康行為提供發(fā)展機會，以其側(cè)重點寬而全、發(fā)展階段完整性的優(yōu)勢彌補因核心素養(yǎng)的缺陷而造成個體終身體育發(fā)展系統(tǒng)性不足問題，以引導(dǎo)個體更好的理解體育與健康之間的重要關(guān)系，為實現(xiàn)個體的終身體育提供保障，協(xié)同實現(xiàn)個體全面健康發(fā)展的目標。

我們要在正確認識兩者異同的基礎(chǔ)上，揚長避短，最終在充分發(fā)揮體育核心素養(yǎng)支撐作用的同時加強體育健康素養(yǎng)的引導(dǎo)，從而促進教育目標與國家健康戰(zhàn)略目標更好地結(jié)合，最終推動全民健康發(fā)展。