基于“中職升本科”招生指向的衛(wèi)生類高職院校體育改革

劉志彬

（韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512023）

隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)于專職人才的需求增加，越來(lái)越多的高等職業(yè)教育得到重視，辦學(xué)規(guī)模已占整個(gè)高等教育規(guī)模的一半。韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院作為廣東省護(hù)理專業(yè)“中職升本科”試點(diǎn)院校，順利完成了本年度的招生工作，并且積極推進(jìn)課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。其公共體育課程也由傳統(tǒng)普通教學(xué)向特色招生指向的教學(xué)轉(zhuǎn)變，通過(guò)體育鍛煉使學(xué)生的身體素質(zhì)和體能能夠達(dá)到醫(yī)療類工作單位的體能需求。

1 衛(wèi)生類高職院校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大多數(shù)衛(wèi)生類高職院校都是由原來(lái)的中職衛(wèi)生院校發(fā)展起來(lái)的，這類高職院校不是采用原來(lái)中職教育的教學(xué)模式，就是照搬當(dāng)?shù)仄胀ǜ咝５慕虒W(xué)模式，造成學(xué)校里培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求[2]。且衛(wèi)生類高職院校對(duì)于體育教學(xué)課程的設(shè)置一直處于比較落后，導(dǎo)致高職的體育課程開(kāi)展遇到各種問(wèn)題，嚴(yán)重影響了體育的教學(xué)效果，從而影響學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展[3]。

1.1 體育課程設(shè)置不合理

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，是我國(guó)高等教育的重要部分[4]。我國(guó)的衛(wèi)生類高職院?；径际怯稍瓉?lái)的中職衛(wèi)生學(xué)校轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，對(duì)于衛(wèi)生類高職教育體育教育沒(méi)有明確的培養(yǎng)計(jì)劃，體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、課程計(jì)劃都是套用普通高校的體育教育模式[6]。對(duì)于衛(wèi)生類高職院校的體育教學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃而言，普通高校的體育教育設(shè)置顯然不能滿足醫(yī)療單位對(duì)于醫(yī)學(xué)生的體能需求，對(duì)于從中專升學(xué)到本科的護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，原本的中職體育教學(xué)模式滿足不了職業(yè)體能素養(yǎng)的需求，而高職院校的體育模式又不適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)體能需求，造成其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足醫(yī)療單位對(duì)人才的需求。

1.2 體育教學(xué)體系不合理

醫(yī)學(xué)類高職院校體育教學(xué)在模式上，從衛(wèi)生類中職升上高職的時(shí)候直接照搬了普通專科類院校的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致教學(xué)模式過(guò)于刻板，缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，難以滿足醫(yī)學(xué)類學(xué)校的發(fā)展需求[7]。課程教材的編寫(xiě)基本都停留在理論階段，只是在普通本科類院校的教學(xué)上略做修改，與課堂實(shí)踐脫節(jié)，而且很多高職類院校都會(huì)用自行編寫(xiě)的教材，在教學(xué)方式上也缺乏統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。高職院校在教學(xué)方法上，忽視了學(xué)生的主體地位，多數(shù)采用教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)的單方面灌輸，缺乏一些理論實(shí)踐的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容方面，醫(yī)學(xué)類高職院校的公共體育課程內(nèi)容過(guò)于大眾化，主要是以籃球、排球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，嚴(yán)重缺乏針對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的體育課程內(nèi)容。另外，高職院校在考核上采用簡(jiǎn)單的總結(jié)性評(píng)價(jià)，這種考核方式讓學(xué)生失去主動(dòng)性學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付考試而去練習(xí)，造成學(xué)生的抵觸情緒，不利于終身體育的培養(yǎng)。

1.3 體育教學(xué)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備不足

基于“中職升本科”招生指向，護(hù)理專業(yè)上每學(xué)年會(huì)有50～70的人數(shù)增加，對(duì)于該該招生指向的學(xué)生而言所需的教學(xué)資源和體育設(shè)備將會(huì)增大，而我省的大多數(shù)衛(wèi)生類高職院校是由原來(lái)的中職衛(wèi)生學(xué)校改造過(guò)來(lái)，在體育教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職院校的標(biāo)準(zhǔn)，加上最近幾年連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致體育教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)地嚴(yán)重缺乏，造成體育項(xiàng)目的選擇過(guò)于單一，阻礙了醫(yī)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展[9]。除此之外，專職院校由于大多數(shù)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)課程的投資，對(duì)于基礎(chǔ)課程的關(guān)注較少，導(dǎo)致體育資源和設(shè)備缺乏，加之體育場(chǎng)所嚴(yán)重缺乏，造成出現(xiàn)排球課在籃球場(chǎng)上課、足球課在籃球場(chǎng)上課等現(xiàn)象，從而影響課堂的教學(xué)效果和課后學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，最終影響“中職升本科”招生指向的體育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致改革效果不顯著。

1.4 體育教學(xué)與職業(yè)特性聯(lián)系不夠

目前高職體育教學(xué)內(nèi)容是選用普通高等院校的體育教材，缺乏對(duì)體育課外活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容難以在課外的自主鍛煉中得到練習(xí)，而且高職院校在體育教學(xué)中主要學(xué)習(xí)統(tǒng)體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，缺乏醫(yī)療專業(yè)所需體能訓(xùn)練的教學(xué)體系，達(dá)不到學(xué)生在從事醫(yī)療行業(yè)時(shí)所需的體能要求。其次，體育課的選課系統(tǒng)一直存在一定的弊端，由于師資隊(duì)伍和場(chǎng)地受限，很大一部分學(xué)生被分到不感興趣的體育項(xiàng)目上，造成對(duì)該體育項(xiàng)目感興趣的學(xué)生越來(lái)越積極，而不感興趣的學(xué)生只能被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，最后導(dǎo)致體育教學(xué)效果微乎其微。體育教學(xué)組織形式有別于其他學(xué)科，以籃球項(xiàng)目舉例，籃球的各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)都需要學(xué)生大量的練習(xí)來(lái)積累才能熟練運(yùn)用，而且各項(xiàng)技能之間需要組合銜接和開(kāi)放式自主訓(xùn)練。但目前高職院校存在課外體育社團(tuán)與體育課課堂教學(xué)脫節(jié)、缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督的情況，學(xué)生的興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

2 針對(duì)“中職升本科”招生指向的體育教學(xué)的改革

在“中職升本科”招生指向的引導(dǎo)下，為了讓中職升學(xué)的學(xué)生快速完成角色轉(zhuǎn)變，高職院校需要進(jìn)行衛(wèi)生類高職院校的人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)學(xué)生的全方面培養(yǎng)。因此，課程改革應(yīng)很據(jù)生源特點(diǎn)，提升學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)所需的體能需求和專業(yè)技能為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

2.1 明確以“中職升本科”生源特點(diǎn)的體育教學(xué)目標(biāo)

衛(wèi)生類高職院校開(kāi)展符合生源特點(diǎn)的體育教學(xué)，首先要確立設(shè)立“三位一體”體育教學(xué)目標(biāo)。中職升本科衛(wèi)生類高職院校根據(jù)學(xué)生的生源特點(diǎn)和理解能力，在確定教學(xué)目標(biāo)下設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的體育教學(xué)模式。通過(guò)高職高考進(jìn)來(lái)的本科生，已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知能力，高職院校根據(jù)此生源特點(diǎn)組織的體育教育活動(dòng)就能夠從根本上將體育課程和普通大學(xué)體育進(jìn)行區(qū)分，在原來(lái)的高職體育課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化，有針對(duì)性地開(kāi)展體育課程，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式加快衛(wèi)生類高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。

2.2 改革以職業(yè)特性為導(dǎo)向的體育教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展職業(yè)類型分析和身體機(jī)能專項(xiàng)分析。衛(wèi)生類高職院校的學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，他們畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)大多數(shù)會(huì)從事與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，由于職業(yè)的特殊性，長(zhǎng)時(shí)間的工作會(huì)導(dǎo)致醫(yī)療人員職業(yè)病的高發(fā)。為了降低就業(yè)后學(xué)生職業(yè)病的發(fā)病率，高職院校應(yīng)在體育課程設(shè)計(jì)上加入職業(yè)病防治和宣傳的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高體育課程質(zhì)量，預(yù)防職業(yè)病的產(chǎn)生。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高職院校要更有針對(duì)性地開(kāi)展多樣化的體育項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)類高職類院校的男女比例大約是4:6，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該多以體育舞蹈、瑜伽等新興的體育項(xiàng)目為主，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增加身體素質(zhì)訓(xùn)練方法的學(xué)習(xí)，既滿足體育教學(xué)中技能學(xué)習(xí)帶來(lái)的健身鍛煉效果，又對(duì)部分醫(yī)學(xué)類職業(yè)病有預(yù)防的功能。

2.3 應(yīng)建立合理的衛(wèi)生類高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

從生源特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，高職院校應(yīng)運(yùn)用多元化的考試考核方法，建立健全科學(xué)合理的考核制度。在教學(xué)中，教師只是起到輔助作用，讓學(xué)生自主的參與到體育學(xué)習(xí)中；在考核中，要將教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)，不能只是注重體育技能的考試，要將體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)常識(shí)、個(gè)人素質(zhì)以及學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)體能需求，教師要根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同指標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于護(hù)理專業(yè)“中職升本科”試點(diǎn)，衛(wèi)生類高職院校的體育教學(xué)改革，有利于根據(jù)生源特色完成跨階段的人才培養(yǎng)，有利于對(duì)于護(hù)理專業(yè)“中職升本科”特殊招生指向下對(duì)衛(wèi)生類高職院校體育教學(xué)的順利改革，該招生模式的可持續(xù)發(fā)展，有利于擴(kuò)大人才的引進(jìn)途徑。因此，我國(guó)應(yīng)該充分發(fā)揮衛(wèi)生類高職體育教學(xué)在特殊生源人才方面的作用，以培養(yǎng)特殊人才模式為目標(biāo)，將高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容、組織形式等重新組合，使該指向的學(xué)生完成身心健康和職業(yè)體能的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力，樹(shù)立“終身體育”的觀念。