體育游戲在初中籃球課教學中的應(yīng)用
——以籃球推球游戲為例

胥令 長沙市長雅中學

初中生正處于學習和成長發(fā)育的階段，在當前階段中，他們的成長壓力和學習壓力很大，他們的身心健康會受到日常教學任務(wù)的影響，因此，在當前正是培養(yǎng)他們對籃球興趣的重要階段。初中生是一個充滿活力并且富有激情的群體，他們愛運動、精力充沛。但是傳統(tǒng)的籃球教學課堂形式單一，枯燥乏味，難免會出現(xiàn)熱情衰退。由于對籃球運動熱情衰退，會造成懈怠，影響了學習籃球運動的積極性，減緩了籃球動作技能的形成，從而導(dǎo)致初中生成就感不足。并且由于初中生日常學習任務(wù)繁重，學習和生活壓力大，并沒有在籃球課堂上得到釋放解壓，從而導(dǎo)致了厭倦籃球課堂。體育游戲能夠很好的幫助學生減輕壓力，提高對籃球的學習興趣，增強籃球運動技能，所以將體育游戲應(yīng)用到初中生籃球課堂當中十分必要，可以更好的讓初中生投入到籃球課堂當中，培養(yǎng)籃球運動興趣愛好，對學生掌握動作要領(lǐng)起到了積極的作用，提高了籃球課的教學效果。

一、籃球推球接龍游戲在初中體育教學中的應(yīng)用意義

（一）調(diào)動學生訓(xùn)練積極性

對于初中階段學生而言，學生學習態(tài)度容易受到課堂環(huán)境影響，輕松活躍的課堂學習氛圍能夠激發(fā)學生學習興趣。然而籃球推球接龍游戲能夠有效滿足學生這一學習需求，由于籃球推球游戲活動形式豐富多樣，并且充滿趣味性，符合初中階段學生身心發(fā)展規(guī)律，學生可以在輕松有趣的氛圍中感受訓(xùn)練樂趣，促使學生以良好的心態(tài)參與到體育訓(xùn)練中來，能夠在一定程度上調(diào)動學生訓(xùn)練積極性。

（二）增強學生的求知欲

體育游戲使學生在課堂和訓(xùn)練中提高求知欲，減輕初中生的疲勞感，從而使學生更快的掌握運動技能技術(shù)，提高課堂的教學速度，保證課堂質(zhì)量?；@球教學中身體練習是枯燥單一的，如防守腳步的訓(xùn)練，會使學生降低學習的欲望，但若在防守腳步訓(xùn)練中加入籃球游戲，就會使學生產(chǎn)生熱愛，提高學生大腦的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，推遲疲勞，使大腦在良性興奮狀態(tài)下掌握運動技術(shù)，增加學習的求知欲。

（三）豐富課堂教學內(nèi)容

當教師在初中體育課堂上應(yīng)用籃球推球接龍游戲時，需要將學生作為課堂教學主體，根據(jù)每位學生的學習實力和身體素質(zhì)設(shè)計游戲活動形式，改變傳統(tǒng)運球、投球和步伐等方面的教學局限，有效豐富課堂教學內(nèi)容，為學生提供多樣化、創(chuàng)新化體育訓(xùn)練活動，降低學生體育訓(xùn)練壓力，鍛煉學生的反應(yīng)能力和身體素質(zhì)，全面增強學生體育綜合素質(zhì)。

（四）拉近師生距離

由于初中體育課堂每個星期的上課時間較少，師生之間了解程度較低，絕大多數(shù)學生對體育教師存有距離感，在教師面前無法放松自我，這種情形不利于初中體育教學順利開展。當教師在初中體育教學中應(yīng)用籃球推球接龍游戲時，可以為師生溝通提供交流平臺，學生在掌握游戲規(guī)則時，能夠增進自身對教師的了解程度，教師也能根據(jù)學生在游戲中的反應(yīng)和訓(xùn)練情況，對學生的身體素質(zhì)和個性特征進行全面了解，從而有效拉近師生之間的距離，促使教師在今后設(shè)計籃球推球接龍游戲時，可以站到學生角度分析訓(xùn)練強度和游戲形式的合理性，不斷提升初中體育教學水平。

二、初中籃球課教學中存在的問題

（一）對籃球推球接龍游戲了解程度較低

自從國家提出新課改教學政策后，要求教師在初中體育教學中積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，根據(jù)學生學習實力制定教學內(nèi)容。由于籃球推球接龍游戲是近些年剛被應(yīng)用到課堂上的一種教學方式，在我國使用時間較短，導(dǎo)致教師對籃球推球接龍游戲領(lǐng)悟不夠深入，在課堂上使用籃球推球接龍游戲教學方式時，不能有效掌控講課節(jié)奏，使得課堂活動經(jīng)常會出現(xiàn)時間過長的情況，無法將籃球推球接龍游戲優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（二）游戲活動形式較為單一

籃球推球接龍游戲就是用單臂直直的把球投出去，對學生的籃球運球能力和團隊意識要求較高。但是以往教師在初中體育教學中應(yīng)用籃球推球接龍游戲時，通常是按照課本中的教材文本講解籃球推球技巧，在學生對籃球推球方式有了基礎(chǔ)了解后，會讓學生以小組的形式進行推球，沒有站到學生角度分析推球游戲形式的合理性，導(dǎo)致部分學生在面對機械化的推球游戲時，容易出現(xiàn)思維分散的問題，影響了籃球推球接龍游戲教學質(zhì)量。

（三）學生團隊合作意識較差

籃球推球接龍游戲需要學生相互之間具有良好默契，能夠在推球中掌控好胳膊力度，確?；@球可以順利推到下一位同學。但是對于初中階段學生而言，學生習慣了獨自訓(xùn)練籃球，在團隊訓(xùn)練中會將精力放到投籃上來，忽視團隊成員默契配合，絕大多數(shù)學生團隊合作意識較差，部分學生在面對籃球推球游戲時，無法與小組成員有序配合，阻礙了籃球推球接龍游戲順利開展。

（四）師生課堂互動次數(shù)較少

每個學生對新型游戲的接受能力都不同，導(dǎo)致他們的訓(xùn)練反應(yīng)也不同，需要教師在初中體育教學中應(yīng)用籃球推球接龍游戲時，應(yīng)及時與學生進行互動，在互動中了解學生的問題，分析學生的學習需求，從而靈活調(diào)整后面的游戲活動形式和訓(xùn)練時間。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師在應(yīng)用籃球推球接龍游戲時，過于重視游戲結(jié)果，忽視學生參與過程引導(dǎo)，很少給學生留上自由交流的時間，師生課堂互動次數(shù)較少，導(dǎo)致教師不能及時了解學生對籃球推球技巧的掌握程度，出現(xiàn)教學反饋滯后的現(xiàn)象，降低了籃球推球接龍游戲教學水平。

三、籃球推球接龍游戲在初中籃球課教學中的應(yīng)用策略

（一）明確教學目標，深入了解籃球推球接龍游戲

當教師在籃球課教學中應(yīng)用籃球推球接龍游戲時，首先應(yīng)提升自身對這項游戲的了解程度，系統(tǒng)分析這項游戲的訓(xùn)練技能，以及對學生身體素質(zhì)的要求。為了掌握籃球推球接龍游戲，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上學習其它學校優(yōu)秀初中教師的講課視頻，學習其它運用籃球推球接龍游戲的方式方法。同時在圖書館查找與籃球推球接龍游戲相關(guān)的講解材料，深入鉆研這項游戲應(yīng)用模式，為后期課堂教學奠定良好基礎(chǔ)。在教師對籃球推球接龍游戲有了全面認識后，應(yīng)根據(jù)學生身體素質(zhì)和訓(xùn)練需求明確教學目標，對身體素質(zhì)優(yōu)秀的學生注重手臂力量訓(xùn)練，加強手指手腕靈活性訓(xùn)練，促使學生在參與籃球推球接龍游戲時，不斷提升身體協(xié)調(diào)性；對于身體素質(zhì)一般的學生，側(cè)重學生團隊合作意識培養(yǎng)，使得學生在以團隊的形式進行籃球推球接龍游戲時，能夠自主學習其它同學推球的方式方法，有序提高這部分學生籃球推球能力；對于身體素質(zhì)較差的學生，應(yīng)注重激發(fā)訓(xùn)練興趣，帶領(lǐng)學生了解籃球推球游戲價值，促使這部分學生能夠以積極心態(tài)參與到籃球推球接龍游戲中來。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲活動情境，調(diào)動訓(xùn)練積極性

當教師在初中籃球課教學中應(yīng)用籃球推球接龍游戲時，應(yīng)結(jié)合初中體育新課教學標準中的要求，將學生作為教學主體，站到學生角度分析訓(xùn)練需求，根據(jù)學生實際訓(xùn)練情況創(chuàng)設(shè)游戲活動情境，調(diào)動學生參與籃球推球接龍游戲訓(xùn)練積極性，提高籃球推球接龍游戲在籃球課教學中的價值。例如，在學生剛接觸籃球時，女生受到個人體能和生理因素影響，無法接受高強度籃球訓(xùn)練，男生則希望在籃球訓(xùn)練中提高自身的籃球運動和投籃技能，因此教師應(yīng)結(jié)合男女生對籃球訓(xùn)練需求設(shè)計籃球推球接龍游戲形式，對于女生而言，可以將全體女生分成多個小組，讓學生在所屬小組中通過相互拍打運球和迎面運球的方式，協(xié)助學生掌握籃球推球技巧；對于男生而言，教師可以先將全體男生分成不同小組，每個小組人數(shù)在六名左右，在劃分好小組之后，教師可以為男生設(shè)計對抗性籃球推球接龍游戲，比如半路截殺游戲等，如果該組在開展籃球推球接龍時，其它小組能夠半路截殺成功，則截殺成功的小組獲勝。當籃球推球接龍游戲開展結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)男生和女生在游戲中的表現(xiàn)，分析學生推球肢體動作存在的不足之處，并現(xiàn)場給學生全面展示籃球推球動作，在展示過程中給學生詳細講解每項動作要領(lǐng)，確保學生在觀看學習中能夠?qū)@球推球進行深入了解，防止在后期籃球推球接龍中出現(xiàn)動作不規(guī)范的問題，提高初中體育課堂教學質(zhì)量。

（三）采用分隊競賽游戲模式，培養(yǎng)團隊合作意識

針對部分學生缺乏團隊合作意識的問題，教師在初中籃球教學中應(yīng)用籃球推球接龍游戲時，可以采用分隊競賽游戲模式，讓學生在參與籃球推球接龍游戲的過程中，明白團隊合作的重要性，掌握成員相互配合技巧，不斷提升學生籃球推球水平。例如，籃球推球接龍游戲中包含了雙手胸前傳球，這項動作是籃球中最基本的推球方法，需要學生在傳球和接球的過程中，掌握好胳膊力度，控制好推球方向，這樣才能將籃球準確推到下位同學。為了有效培養(yǎng)學生團隊合作意識，教師可以按照學生身體素質(zhì)進行分隊，在分隊的過程中盡量將不同身體素質(zhì)的學生劃分到同個隊伍中來，這樣學生在合作推球的過程中，能夠相互取長補短，增加學生互幫互助的團隊合作意識。在教師劃分好隊伍之后，可以結(jié)合全體學生身體素質(zhì)規(guī)定分隊競賽時間，最終用時最短的隊伍獲勝。當分隊競賽游戲開展結(jié)束時，教師應(yīng)及時對獲勝隊伍進行獎勵，并讓該隊伍分享在籃球推球接龍游戲中的參與技巧，促使其他同學在聆聽中對比分析自身存在的不足之處，從而在今后面對類似游戲模式時，能夠不斷改進自身的團隊合作方式，增強學生團隊合作能力。

（四）制定完善教學評價，增加師生課堂互動頻率

每個學生身體素質(zhì)和學習能力都不同，導(dǎo)致全體學生在籃球推球接龍游戲中的表現(xiàn)也不盡相同。當教師在初中籃球教學中應(yīng)用籃球推球接龍游戲時，應(yīng)及時結(jié)合學生在游戲中的學習態(tài)度和參與表現(xiàn)進行全面評價，并為學生開辟自由發(fā)言時間，增加師生課堂互動頻率，促使師生在相互交流中，提升彼此了解程度。一方面，教師先結(jié)合學生身體素質(zhì)進行分層點評，對于身體素質(zhì)較好的學生，教師可以分享這部分學生在籃球推球接龍游戲中的長處，并為學生制定階段性訓(xùn)練目標，促使這部分學生在后期訓(xùn)練中不斷提高個人潛能；對于身體素質(zhì)較差的學生，教師可以從學生的參與態(tài)度入手，夸獎學生優(yōu)秀的體育精神，增強學生自信心，確保這部分學生今后能夠時刻保持良好的訓(xùn)練態(tài)度，為提升學生籃球推球技能創(chuàng)造良好條件。另一方面，教師可以讓每個學生簡述自身在籃球推球接龍游戲中的感受，這樣教師可以根據(jù)學生的發(fā)言內(nèi)容，了解學生訓(xùn)練需求，在后期設(shè)計籃球推球接龍游戲時，能夠不斷創(chuàng)新游戲形式，切實發(fā)揮出籃球推球接龍游戲在初中體育教學中的價值。

四、結(jié)束語

體育游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，具有激發(fā)運動興趣，鍛煉身體，發(fā)展智力，增強運動技術(shù)技能，提高社會適應(yīng)能力等功能，是一項思想性強，綜合技能強的集體性運動項目，深受廣大初中體育課的歡迎。而籃球推球接龍游戲應(yīng)用于籃球課教學時，應(yīng)從多個方面分析教學中存在的問題，結(jié)合學生實際學習情況制定教學策略，通過多種教學方式創(chuàng)新籃球推球接龍游戲教學，促使學生能夠以積極心態(tài)參與到籃球推球游戲中來，全面增強學生體育綜合素質(zhì)。