就業(yè)導(dǎo)向下的中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究

李軍麗

(河南省駐馬店市遂平縣職業(yè)教育中心 河南 遂平 463100)

1.中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 中職學(xué)生基礎(chǔ)差，口語(yǔ)交際能力普遍較低。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)交際能力可以給人帶來(lái)許多好處，一方面讓學(xué)生擁有了良好的交往能力，另一方面可以讓我們?cè)谟龅酵话l(fā)事件時(shí)保證我們處變不驚。這些都會(huì)讓我們?cè)诮⒙殘?chǎng)圈子時(shí)變得游刃有余。讓人擔(dān)心的是，如今的中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際底子比較差。導(dǎo)致這種情況的主要原因是他們之前十分地不注重文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)數(shù)英這關(guān)鍵的三科。一個(gè)原因是他們都是從初中過(guò)來(lái)的，沒(méi)能進(jìn)入普通高中，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受中等教育。上不了高中也是他們?cè)诔踔袝r(shí)嚴(yán)重缺乏自我管理和自我控制能力，不能很好的約束自己，這就導(dǎo)致他們功夫不會(huì)用在學(xué)習(xí)上，養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)習(xí)態(tài)度也端正不了，甚至很惡劣，這樣的惡性循環(huán)讓他們產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理，屢屢出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，創(chuàng)新不夠?，F(xiàn)在的教育方式也越來(lái)越缺乏改革，越來(lái)越和時(shí)代脫節(jié)。這就導(dǎo)致二十一世紀(jì)的教師教學(xué)觀念老舊，還停留在以前，教學(xué)方式也是適應(yīng)不了現(xiàn)在學(xué)生的思維方式?？傊F(xiàn)在的教育理念還是以成績(jī)之上為導(dǎo)向。因此就需要我們時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的變化，以時(shí)代的人才需求為教育導(dǎo)向，改進(jìn)創(chuàng)新老師的教育理念和教育方式，真正做到以興趣為動(dòng)力，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3 就業(yè)導(dǎo)向特色不明顯，訓(xùn)練與生活脫節(jié)。就業(yè)性目的不匹配，所教的和職業(yè)所需要的嚴(yán)重不相符。中職的教育大綱中明確規(guī)定，需要教會(huì)學(xué)生介紹，交談，復(fù)述，演講，即使發(fā)言等口語(yǔ)社交方法和技巧。這就從另一個(gè)方面說(shuō)了所教的和職業(yè)所需要的需要匹配好。而且中職里其實(shí)有許多不同的專(zhuān)業(yè)就比如說(shuō)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，商業(yè)交談等，不同的專(zhuān)業(yè)側(cè)重的口語(yǔ)交際表達(dá)能力都不盡相同，因此老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)該關(guān)注這些差異，嚴(yán)格按照差異進(jìn)行教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。用不同的趣味點(diǎn)去吸引學(xué)生聽(tīng)課?？杀氖抢蠋焸円琅f我行我素，只知道填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表面功夫就不管不顧了。這就直接導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)同質(zhì)化嚴(yán)重，完全忽視了不同專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的差異，所教的不去實(shí)踐，不管有沒(méi)有用，完成任務(wù)就不管了。這種教育方式將會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會(huì)消磨他們的興趣。

2.中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)新環(huán)境，突破學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。要讓學(xué)生克服膽小的心理障礙，學(xué)會(huì)去表達(dá)自己。我們都知道進(jìn)入中職的學(xué)生多為初中，學(xué)習(xí)不太好，就容易導(dǎo)致他們心理上變得自卑，不夠自信，容易變得內(nèi)向，不想去表達(dá)自己，雖然他們?cè)谑烊嗣媲翱赡苷f(shuō)話(huà)比較多，但是到了陌生人面前可能就特別羞澀，不敢去表達(dá)自己的感受和意見(jiàn)。因此就需要老師在教學(xué)的時(shí)候不能過(guò)于著急，要善于想辦法引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的表達(dá)環(huán)境，讓他們逐漸擺脫自卑，不自信的心理問(wèn)題，讓他們變得自信，讓他們變得陽(yáng)光。

2.2 關(guān)注就業(yè)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。說(shuō)起自信在未來(lái)的就業(yè)上，這些學(xué)生同樣表現(xiàn)出他們不自信，他們可能由于長(zhǎng)期的被貶低被看不起而導(dǎo)致內(nèi)心的自卑，不善于不敢去向別人展示自己的優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)，自己擅長(zhǎng)的東西，容易讓別人錯(cuò)過(guò)自己的才能。從另一方面來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兂醭雒]剛進(jìn)社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，社會(huì)資歷也尚淺，因此在一個(gè)新的環(huán)境之下，難免因?yàn)榕逻@怕那而導(dǎo)致畏難心理，進(jìn)而讓他們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候無(wú)法做到得心應(yīng)手，影響工作效率和質(zhì)量。這就需要老師做出更多的努力，為他們?nèi)チ私膺@個(gè)行業(yè)的一些規(guī)則，去了解社會(huì)上對(duì)這個(gè)行業(yè)提出的要求，以及他們對(duì)此專(zhuān)業(yè)的需求和期待是什么。只要當(dāng)老師知道了該行業(yè)的特點(diǎn)，才能更好的進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

2.3 注重實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際實(shí)際運(yùn)用能力。正所謂實(shí)踐出真知，只有將理論和實(shí)踐完美的結(jié)合，才能在使用當(dāng)中，不出現(xiàn)那么多問(wèn)題，這就需要老師在平時(shí)的培訓(xùn)中注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。老師也有摒棄以往的那種，學(xué)到了東西，卻不進(jìn)行應(yīng)用的不好教學(xué)方式。要真正做到讓所教的和該職業(yè)所需要的完美結(jié)合。我們經(jīng)?？梢钥吹皆谡Z(yǔ)文教學(xué)上一節(jié)課表現(xiàn)的轟轟烈烈，各個(gè)環(huán)節(jié)都很齊備，如課前準(zhǔn)備課堂討論，小組合作等等。表面上看去十分的高效，參與感十足。但卻忽視了這種教學(xué)模式可能更適合于小學(xué)生，對(duì)于剛結(jié)束初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然與他們的心理發(fā)展特點(diǎn)相違背，因此這樣的課堂往往效果不佳。

3.結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)表達(dá)能力的提高對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要利用好可以利用的機(jī)會(huì)多鍛煉自己的口才，勇于在人前表達(dá)出自己的看法和點(diǎn)子，讓別人有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)你。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注理論和實(shí)踐的結(jié)合使用，有職業(yè)針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。