初中信息技術(shù)有效教學(xué)初探

甘谷縣楊家莊初級中學(xué)

在信息技術(shù)課教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽探索不同的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，全面加強(qiáng)教學(xué)研究，逐步形成各種合理的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，努力提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、確定目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

1.“因材施教”。信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，使得一個班級里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同。如果教學(xué)上搞“一視同仁”，將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們在設(shè)計任務(wù)時，要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)計不同要求。比如學(xué)習(xí)八年級第一單元第六課，《分析居民收入情況》排序及建圖表，這一節(jié)課知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是，力爭讓學(xué)生在原有的Excel基本操作技能的基礎(chǔ)上，能從另一個高度學(xué)會根據(jù)問題解決的需要恰當(dāng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒。重點(diǎn)是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息，難點(diǎn)是如何將Excel數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。這時我們就會碰到學(xué)生會排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。所以，我們設(shè)計任務(wù)的時候，應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)?；A(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣，所有的學(xué)生都完成了任務(wù)，都有成就感，從而達(dá)到因材施教之目的。

2.熟悉學(xué)情。首先，教師要了解全班學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。其次，要熟悉教材。教師對教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣就能夠融會貫通教授相關(guān)知識技能。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)有效性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在八年級第一單元第一課《建立住戶的通訊錄》時，我首先以廣播的方式展示事先己經(jīng)設(shè)計好的文字，然后請學(xué)生從這段文字中找出所有數(shù)據(jù)，看誰找得最快、看誰找得最多，學(xué)生個個躍躍欲試。然后對找的最快、最多的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。之后，我再根據(jù)展示文字中數(shù)據(jù)設(shè)計好的表格，請同學(xué)們分析，是文字還是表格更能說明教師所展示的主題內(nèi)容。通過學(xué)生的冋答和教師的總結(jié)，引出本節(jié)課的主題“用表格表示數(shù)據(jù)”。這就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的指引下，學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行信息技術(shù)知識的綜合運(yùn)用，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，最終，順利完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。

三、多措并舉，提高教學(xué)有效性

l.合理采用組內(nèi)協(xié)作、組間競爭教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生主動的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。

2.建立合理的幫助體系，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)效。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。例如：“Excel圖表制作”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計了三種幫助方式，一種是“視頻幫助”即教師在備課時制作好的操作視頻；第二種“文字幫助”即通過文字的形式提供一些操作技巧和操作方式；第三種“對比幫助”即教師把結(jié)果以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時候有一個目標(biāo)。

四、合理評價，提高教學(xué)有效性

l.基礎(chǔ)知識技能的評價?？磳W(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2.自主創(chuàng)新能力的評價?？磳W(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。

3.協(xié)作能力的評價?？匆粋€組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進(jìn)組內(nèi)成員的共同提高。

通過對學(xué)生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進(jìn)行的綜合評價，我們的信息技術(shù)教學(xué)就更完整、效果就更加有意義了。