高中物理概念教學(xué)的方式探究

張家川回族自治縣第一高級中學(xué)

高中物理教學(xué)中重要內(nèi)容之一就是物理概念教學(xué)和物理規(guī)律教學(xué)。對于要參加高考的學(xué)生來說，教師對高中物理概念教學(xué)的充分優(yōu)化，可以最大程度在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得更大的發(fā)展機(jī)遇，促使學(xué)生透徹理解相關(guān)的物理知識點，在掌握物理解題技巧的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的解答能力，從而在較短時間內(nèi)提高物理成績，幫助學(xué)生形成正確的物理概念以及讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理規(guī)律?；诖?，對物理概念教學(xué)的優(yōu)化是當(dāng)下高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

一、感性認(rèn)識是促進(jìn)學(xué)生形成對物理概念和物理規(guī)律認(rèn)識的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物理概念往往是由教師告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住，然后在做題時去運用。事實上，每一個物理概念的形成，其背后都有一定的物理實驗在作支撐。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理概念的做法可以應(yīng)付學(xué)生一時做題的需要，但是學(xué)生肯定沒有形成深刻的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生在面對比較復(fù)雜的試題時就會頭昏腦漲，不知所措?；谖锢韺W(xué)科性質(zhì)的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在實驗的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解物理概念，在學(xué)生對物理概念深入理解的基礎(chǔ)上去深刻認(rèn)知物理概念中蘊含的物理規(guī)律。

學(xué)生獲得學(xué)習(xí)感性認(rèn)識有多種途徑：一方面，教師可以通過向?qū)W生介紹一些生活實例使學(xué)生獲得物理概念學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識，生活實例也是促進(jìn)學(xué)生形成物理概念、掌握物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)。另一方面，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律獲得認(rèn)知的途徑是物理實驗，傳統(tǒng)的“填鴨式”物理教學(xué)，是將學(xué)生學(xué)習(xí)看成一個完全預(yù)設(shè)的過程，認(rèn)為靠灌輸?shù)脕淼奈锢砀拍詈臀锢硪?guī)律也是可靠的，但是基于學(xué)科性質(zhì)而言，這種“填充”脫離實驗基礎(chǔ)的教學(xué)就是空中樓閣。因此，在概念教學(xué)中，教師要將實驗教學(xué)作為幫助學(xué)生掌握物理概念，深刻認(rèn)識物理規(guī)律的促進(jìn)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)積淀感性素材，為學(xué)生認(rèn)知從感性走向理性的飛躍提供基礎(chǔ)支撐。

二、科學(xué)抽象是促使學(xué)生形成物理概念和掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵

科學(xué)抽象是理性思維的主要表現(xiàn)形式之一。在認(rèn)識哲學(xué)理論看來，以學(xué)生形成物理概念和掌握物理規(guī)律過程為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生運用一定的邏輯思維的方式進(jìn)行正確的科學(xué)抽象，就是使學(xué)生對物理概念的認(rèn)識從感性上升到理性的飛躍。事實上，作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)抽象也是物理學(xué)的重要方法之一，而且這種方法是幫助學(xué)生形成物理概念、掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵所在。

學(xué)生對同一個物理現(xiàn)象的觀察，會得出不同的結(jié)論。存在這種認(rèn)知差異的原因何在？從認(rèn)識發(fā)生的角度來看，就是因為學(xué)生在對物理現(xiàn)象的觀察中存在著多種認(rèn)知因素參與并影響認(rèn)知結(jié)果。一旦學(xué)生不能準(zhǔn)確把握認(rèn)知思維的方向，往往就會得出不同的結(jié)論，甚至產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。如，我們以“馬拉車”問題為例來說明，學(xué)生甚至可以把“牛頓第三定律”爛記于心，但是還是不能理解力的作用是相互的，還會固執(zhí)地認(rèn)為“馬對車有拉力，而車對馬沒拉力”或者“馬對車的拉力大于車對馬的拉力”。如果學(xué)生科學(xué)抽象準(zhǔn)確地介入到對“馬拉車”的認(rèn)知中，就會得出“車對馬”和“馬對車”有著相互的作用力，這樣學(xué)生就會對“牛頓第三定律”產(chǎn)生準(zhǔn)確的思維認(rèn)識，就能促進(jìn)學(xué)生對“力的作用”的物理規(guī)律產(chǎn)生深刻的理解和把握。

三、實踐運用是促進(jìn)學(xué)生理解物理概念和掌握物理規(guī)律的目的

物理是理科高考必考的科目，優(yōu)化高中物理概念教學(xué)的重要性不言而喻。在對物理概念教學(xué)感性認(rèn)知和科學(xué)抽象的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)知有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的理性思維有了一定程度的發(fā)展，但是對物理概念認(rèn)知的強化和物理規(guī)律的深刻把握還不能止步。

對物理概念教學(xué)的優(yōu)化，有利于促進(jìn)學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中將知識轉(zhuǎn)化為能力，滲透到具體的考試實踐中，因為高中物理教學(xué)還需要引導(dǎo)學(xué)生提高答題能力，在考試中提高成績，做到物理概念教學(xué)和考試實踐相結(jié)合。只有教學(xué)沒有練習(xí)實踐的物理教學(xué)還不是有效的教學(xué)，因此，需要教師基于實踐，尤其是結(jié)合具有一定物理情境的試題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐訓(xùn)練中記住物理量的單位，明確物理概念能夠適用的范圍，基于此解決一些實用物理問題，在考試中促進(jìn)物理思維能力的提高，讓學(xué)生在考試中考出理想成績。

總之，教師基于感性認(rèn)知、科學(xué)抽象和實踐運用，定將提高學(xué)生對物理概念的理解和對物理規(guī)律的掌握，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高，為學(xué)習(xí)深造奠定牢固的基礎(chǔ)。