高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的原則和策略

莊浪縣朱店中學(xué)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的簡(jiǎn)稱是學(xué)法指導(dǎo)，指教師在某種條件下，借助有效途徑，選用合適方式對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)析、滲透、指導(dǎo)等活動(dòng)。通常來講，學(xué)法指導(dǎo)含義包括這樣幾方面：一方面是在不同情境下傳授不同的學(xué)習(xí)方法，另一方面是向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)方法使用范圍，使學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自行選擇合適的方法。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的策略，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、學(xué)法指導(dǎo)的概念以及應(yīng)遵循的原則

（一）學(xué)法指導(dǎo)的概念

學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的簡(jiǎn)稱，指教師在某種條件下，借助有效途徑，選用合適方式對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)析、滲透、指導(dǎo)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在初步掌握相關(guān)方法的情況下，用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通常來講，學(xué)法指導(dǎo)包括以下兩方面：一方面是在不同情境下傳授不同的學(xué)習(xí)方法，另一方面是向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)方法使用的范圍，使學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自行選擇合適的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)法指導(dǎo)的原則

1.主體性。素質(zhì)教育最為重要的任務(wù)是弘揚(yáng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，通過自主參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮課堂主體性。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一定要體現(xiàn)出學(xué)生主體性這一原則。

2.主動(dòng)性。實(shí)踐證明，如果課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極主動(dòng)探索、求知這一行為，必然收不到好的教學(xué)效果。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，必須采用合適的手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

3.針對(duì)性。所謂的針對(duì)性是指針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生情況，有目的、有計(jì)劃地制訂指導(dǎo)方案，這是學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)要求?？梢?，學(xué)法指導(dǎo)只有體現(xiàn)針對(duì)性這一特點(diǎn)，才能保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，才能使得提高教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)。

4.綜合性。綜合性是學(xué)法指導(dǎo)期間對(duì)學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律等方面研究結(jié)果的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)方法改革、學(xué)法指導(dǎo)的總結(jié)，這是學(xué)法指導(dǎo)獲得顯著成效的保障和前提。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的策略

1.全面了解學(xué)生是學(xué)法指導(dǎo)的前提。學(xué)法指導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的高效，教師必須了解學(xué)生，明確自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)潛能、思維習(xí)慣等等。因?yàn)橹挥芯哂嗅槍?duì)性的指導(dǎo)方法，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教學(xué)完“二次函數(shù)的性質(zhì)”一課后，筆者發(fā)現(xiàn)自己所教學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想和分類討論的思想還很缺乏，從而影響了“二次函數(shù)的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)效率。因此，筆者專門用一節(jié)課給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其滲透了數(shù)形結(jié)合的思想和分類討論的思想，讓學(xué)生形成“看數(shù)想圖”“看圖想數(shù)”的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

2.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力是保證某活動(dòng)成功開展的基礎(chǔ)，和活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、活動(dòng)質(zhì)量提高關(guān)系密切。從學(xué)生角度來看，其能力主要為心理潛能、實(shí)際能力為主。只有心理潛能得以發(fā)展，才能為實(shí)際能力的形成奠定基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，尤其要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是思維能力。比如，“若a、b、c、d∈R，且a2+b2=1，c2+d2=1，求證-1≤ac+b≤1”，該例題解題中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生從已知條件中聯(lián)想相關(guān)公式、解題方法，從中找尋合適、新型的解題方法。

3.總結(jié)課堂重點(diǎn)。總結(jié)是對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、規(guī)律的歸納，通過總結(jié)，不但能形成知識(shí)網(wǎng)，還能了解重點(diǎn)。特別是課堂教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，能在加深記憶的情況下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”講解的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可將其總結(jié)為“奇變偶不變，符號(hào)看象限”，這樣在日后的函數(shù)求解中就能借助該口訣進(jìn)行解決。再比如，“三角函數(shù)圖象、函數(shù)的奇偶性”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常無法掌握內(nèi)在關(guān)系，認(rèn)為該知識(shí)點(diǎn)很難理解。針對(duì)這種情況，教師課堂講解中應(yīng)重點(diǎn)闡述函數(shù)性質(zhì)。待相關(guān)知識(shí)講解完后，再組織學(xué)生系統(tǒng)性地進(jìn)行歸納，從而促使學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)，加深學(xué)生記憶。

綜上所述，課堂教學(xué)是教師、學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，只有重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能增強(qiáng)教學(xué)效果。近年來，隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，要求高中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生從原本的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，故學(xué)法指導(dǎo)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐證明，只有教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，使其成長為社會(huì)需要的全能人才。