語文教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)

甘谷縣金川初級中學(xué)

初中語文教學(xué)改革強調(diào)以人為本，弘揚人的個性，因此在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識非常重要。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)中往往處于主體地位，滔滔不絕地講個不休，教學(xué)計劃雖然完成了，但缺失學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，教學(xué)效果不盡如人意。其實，語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律展開教學(xué)，不僅要尊重學(xué)生主體，而且要開發(fā)學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生主體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。那么，教師應(yīng)如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識呢？

一、營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生積極參與的強大動力，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的活躍因素，在教學(xué)中的作用不言而喻。眾所周知，學(xué)生的很多興趣都是后天培養(yǎng)起來的，因此，教師應(yīng)充分利用一切機會，因地制宜地營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)中，從而形成主體意識。例如，在教學(xué)《孔乙己》一文時，教師可以利用多媒體營造氛圍，并采用提問題的方式，從孔乙己的名字入手，引發(fā)學(xué)生思考：讀了一輩子書的孔乙己，為什么連個名字都沒有？教師通過前期營造氛圍，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，又給出了上述問題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意，更加引發(fā)了學(xué)生的思考，從而使學(xué)生形成了主體意識。

二、創(chuàng)新教學(xué)情境，引導(dǎo)主動探究

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊プ∵@種強烈的需求，讓學(xué)生主動探究知識，可以使學(xué)生的想象更豐富，記憶更牢固，思維更活躍。主動探究是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，教師應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中動起來。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，筆者首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后明確教學(xué)目標，之后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己在課文中找到答案。學(xué)生在這種主動探究的學(xué)習(xí)過程中，既能提高語言表達能力，又能激活思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而形成主體意識。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮主體作用

“教學(xué)有法，但無定法?！痹u價教師教學(xué)的好壞，一條重要的標準就是看教學(xué)中是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是否培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂、學(xué)不會、記不牢，所以用灌輸式的教學(xué)方法過分幫助學(xué)生。例如，在古詩詞教學(xué)中，教師逐字逐句地翻譯，限制了學(xué)生的思維，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出機械性的模仿，毫無創(chuàng)新意識。初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們有很強的求知欲和探究欲望，因此教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用生動形象、靈活多樣、輕松愉快的教學(xué)方法，通過調(diào)動學(xué)生眼、口、手、腦的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，注重合理分工

要想培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，就需要教師有一雙慧眼，及時捕捉一個個鮮活的細節(jié)，使課堂時刻充滿智慧的靈動，洋溢著人性的光輝，而小組合作學(xué)習(xí)恰好可以很好地實現(xiàn)這一目標。比如，在討論過程中出現(xiàn)分歧時，教師不能聽之任之，更不能直接給出答案，而應(yīng)該提供思路和平臺，讓學(xué)生在思考中辯論，在辯論中得出真知。對此，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)合理分好學(xué)習(xí)小組，在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生合作交流，讓學(xué)生真切地理解和感悟，由淺入深地不停叩問和挖掘，從而學(xué)有收獲。

五、形成評價機制，保護表現(xiàn)欲望

教師應(yīng)形成針對學(xué)生的評價機制，從而保護學(xué)生的表現(xiàn)欲望。因為初中生有很強的表現(xiàn)欲望，但是因為害怕出錯，往往不敢表達。對比，教師不應(yīng)苛求學(xué)生，而應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，形成一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達、敢于出錯、敢于改正。古語云：“三人行必有我?guī)熝??！彼越處煈?yīng)放棄自己的絕對權(quán)威地位，以輕松的方式和學(xué)生討論、思考，得出結(jié)論。對于學(xué)生思想中的亮點，教師應(yīng)給出肯定評價，鼓勵其積極大膽發(fā)言；對于學(xué)生言論中有待商榷的地方，一方面教師應(yīng)指出問題所在，另一方面應(yīng)肯定學(xué)生敢于發(fā)表不同看法的勇氣，以此保護學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生樹立主體意識。

但是，教師要清晰地認識到，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生真正動起來，積極主動地參加到學(xué)習(xí)中不可能一蹴而就，需要教師結(jié)合初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，在平時的教學(xué)中勤于思考，大膽探索，勇于實踐，從而實現(xiàn)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。