淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)是學(xué)生接觸正式教育的起點，也是農(nóng)村學(xué)生接觸義務(wù)教育的起點，其重要性不言而喻，對農(nóng)村學(xué)生的成長和發(fā)展具有奠基作用。農(nóng)村普遍存在教育資源有限、家庭教育缺失、學(xué)困生數(shù)量多、失學(xué)情況嚴重等問題，這就需要農(nóng)村教師投入更多的精力和時間，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生。

一、充分尊重學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)興趣、思維特點多采取忽略或不尊重的對待方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難卻無法向教師求助，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，失去學(xué)習(xí)興趣，迷失自我，甚至成為學(xué)困生。因此，教師在教導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)端正自身的態(tài)度，對學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的個性特點和思維特點，對學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生采取不同的教導(dǎo)方式，努力激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、強化家庭教育

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生普遍存在家庭教育缺失的問題，父母無法為孩子提供應(yīng)有的啟蒙教育、管理和監(jiān)督，也無法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。留守小學(xué)生的臨時撫養(yǎng)人大多是祖輩，他們沒有充沛的精力和體力教導(dǎo)孩子，也沒有良好的教育和監(jiān)督管理能力，無法幫助小學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)示范，以上兩點是導(dǎo)致學(xué)困生大量出現(xiàn)的重要因素，也使得學(xué)困生問題難以解決。農(nóng)村小學(xué)教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困時應(yīng)強化家庭教育的滲透，與學(xué)困生家長建立密切聯(lián)系，使家校一體化工程得以推進和落實，及時了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，幫助家長更好地與學(xué)生進行溝通和交流，建立和諧的家庭氣氛，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)和生活的困境。

三、增強自控能力

學(xué)困生形成過程中，自控能力缺失和不到位是重要成因。學(xué)困生因為學(xué)習(xí)成績不理想，逐漸否定自己的天賦、努力和未來，放棄自我控制，甚至放棄學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)困生心理上的這一狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生增強自控能力，不僅教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，還教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思考方式，引導(dǎo)學(xué)生更高效地使用自己的時間和精力，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，筆者會在班會上請學(xué)優(yōu)生推薦自己認為有用的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過整理和總結(jié)，結(jié)合學(xué)困生的實際情況，幫助學(xué)困生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法以及自我控制的方法，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)困生得到實質(zhì)上的提升，轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生。

四、建立幫扶小組

環(huán)境對學(xué)生的影響很大，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)困生并不存在先天智力上的缺陷，更多是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、注意力不集中等問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，若可以與學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生組成幫扶小組，共同進行學(xué)習(xí)，可以在一定程度上提高學(xué)困生的注意力，優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。若學(xué)困生出現(xiàn)不理解的題目，學(xué)優(yōu)生可以及時進行引導(dǎo)和幫助，不僅可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，還可以通過講解的形式，幫助學(xué)優(yōu)生復(fù)習(xí)、鞏固和提高。

五、改變評價方式

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師過分注重成績，以成績劃分學(xué)生，因而對學(xué)困生多是“不及格”等簡單、粗暴的評價用語，在一定程度上致使學(xué)困生自卑。另外，家長、周圍鄰居及自身的壓力，導(dǎo)致學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去信心，進一步失去學(xué)習(xí)的動力，成績持續(xù)低下甚至形成退學(xué)的想法。因此，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更多采用鼓勵式評價方式，多看學(xué)生的優(yōu)點，多看學(xué)困生的成長和進步，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

六、注重趣味教學(xué)

趣味性教學(xué)法可以有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)困生在輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。農(nóng)村是較城市更加貼近自然的區(qū)域，教師在寫作教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進入大自然采風(fēng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時可以用自然界的現(xiàn)象提出題目，在簡單科學(xué)科目教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，引導(dǎo)學(xué)困生在玩中學(xué)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

學(xué)生的潛力是無限的，教師不可因為學(xué)生學(xué)習(xí)困難而放棄對其教導(dǎo)，要堅持長期、耐心的教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生最終轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，實現(xiàn)小學(xué)教育的教學(xué)目標。