后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略芻議

皋蘭縣教育局

后進(jìn)生主要是指學(xué)業(yè)成績較差、行為習(xí)慣不好或者兩者均存在問題的學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生的教育管理，歷來是令人十分頭疼的事情，教師要在其中投入巨大的精力，耗費(fèi)較長的時(shí)間，取得的效果往往難以讓人滿意。但我們必須要認(rèn)識(shí)到，讓每個(gè)學(xué)生都得到較好的發(fā)展，是新時(shí)代對(duì)于教育事業(yè)的要求，也是提高教育質(zhì)量、推進(jìn)教育公平的重要方面。后進(jìn)生并非冥頑不化，只要教師堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖的原則，有的放矢，久久為功，就能在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中取得較好的效果。

一、充分尊重，溫暖心靈

世界上沒有兩片樹葉是相同的，學(xué)生個(gè)體有差異，但他們被尊重、被信任的需要是相同的，特別是后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差、缺點(diǎn)多，自我感覺在別的同學(xué)前抬不起頭，其被尊重、被信任的需要更為迫切。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要善于“雪中送炭”，緊緊抓住后進(jìn)生最為需要、最為迫切的心理需求，對(duì)其人格價(jià)值、個(gè)性特點(diǎn)、情感表現(xiàn)和興趣愛好給予認(rèn)可和肯定，溫暖他們冰封已久的的心靈冰山。一句溫暖的語言、一個(gè)贊賞的表情、一個(gè)友好的動(dòng)作，對(duì)于一直飽受冷落的后進(jìn)生，也許就能讓他們感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，隨之引起思想上的觸動(dòng)與心靈深處的震撼。

二、公平對(duì)待，培養(yǎng)意識(shí)

有的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師早就予以指出并多次強(qiáng)調(diào)，但他屢教不改，同樣的錯(cuò)誤依然出現(xiàn)。對(duì)于教師來說，看見這個(gè)孩子就頭疼，想發(fā)自內(nèi)心地去喜歡他更是難上加難；對(duì)于學(xué)生來說，他們或者產(chǎn)生自我放縱、破罐子破摔的心理，或者疏遠(yuǎn)集體、回避教育，甚至在受到教育時(shí)產(chǎn)生對(duì)立情緒與教師發(fā)生激烈沖突。此種情況的發(fā)生固然有學(xué)生屢教不改、不求上進(jìn)的問題，但教師戴著有色眼鏡看人也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作陷入困境的重要原因。長期以來，一個(gè)班級(jí)里“優(yōu)等生”自然能得到教師更多的關(guān)心與關(guān)愛，“后進(jìn)生”因其行為習(xí)慣或者學(xué)習(xí)成績差，等待他們往往是呵斥、白眼。筆者認(rèn)為，“后進(jìn)生”內(nèi)心自卑且敏感，教師要給予他們比其他學(xué)生更高多的愛心，讓他們歡快起來，在此基礎(chǔ)上教師選擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通，巧妙地分析他們的不足或失敗，激勵(lì)他們勇于改正錯(cuò)誤、自我革新，必能收到更好的效果。

三、給予理解，喚起熱情

后進(jìn)生的形成原因較為復(fù)雜，既有其先天稟賦方面的原因，也有家庭教育缺失、學(xué)校教育僵化的問題，還有社會(huì)上一些不良思想、不良習(xí)氣的影響。這就要求教師要深入實(shí)際，針對(duì)不同的個(gè)體掌握他們的“困”之所在，然后有的放矢的給予他們關(guān)心和幫助。如筆者曾經(jīng)帶過的小林同學(xué)，因父母雙雙罹患精神疾病，生活起居都由祖父母進(jìn)行照料，長期缺少父母之愛使他變得離群、孤僻、厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績也比較落后。針對(duì)這一情況，我與小林同學(xué)多次談心，鼓勵(lì)他要樹立學(xué)習(xí)和生活的信心，引導(dǎo)一些性格開朗、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生主動(dòng)和小林接觸交流，帶動(dòng)小林盡快融入集體生活，班集體內(nèi)部成立互助小組，采取互相提點(diǎn)、組內(nèi)互助的形式幫助小林在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。通過一段時(shí)間的努力，小林臉上的笑容慢慢多了起來，成績也取得了明顯提高。初中畢業(yè)后，小林到一所職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)汽修技術(shù)，目前工作穩(wěn)定，收入可觀，家庭生活面貌也有了較大改善。

四、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心

任何一個(gè)人都有自己的短處，也有自己的長處。后進(jìn)生雖然在學(xué)業(yè)成績、行為習(xí)慣等方面有不足之處，但其在某些方面也具備優(yōu)勢，如有的是體育健將，在校運(yùn)會(huì)上為集體增光添彩；有的是繪畫能手，在黑板報(bào)、宣傳欄前一顯身手；有的是少年歌唱家，在迎新會(huì)、藝術(shù)節(jié)中一展歌喉；有的愛護(hù)集體、珍愛榮譽(yù)，有的注重團(tuán)結(jié)、幫助同學(xué)，有的關(guān)心社會(huì)、樂于助人等等。作為教師，不能僅僅局限于一時(shí)一事，抓住后進(jìn)生的“缺憾之處”不放，而是要把目光放宏大些、放長遠(yuǎn)些，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生的變化，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)和具備的潛能進(jìn)行不斷強(qiáng)化，逐步培養(yǎng)后進(jìn)生自尊自愛的意識(shí)，增強(qiáng)他們改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

五、鞏固成效，形成習(xí)慣

養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣不容易,改掉一個(gè)壞習(xí)慣更不容易。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化絕非一朝一夕之功，必然是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程。筆者認(rèn)為，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程是呈波浪式演進(jìn)的，既有高峰，又有低谷，在其發(fā)展到某個(gè)程度時(shí)出現(xiàn)停滯、回潮是正常的，只要發(fā)展趨勢總體是向前向好的，就沒必要大驚小怪。這就決定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化既有長期性，又有頑固性，既是持久戰(zhàn)，又是攻堅(jiān)戰(zhàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化出現(xiàn)高峰時(shí)教師不能大喜過望、盲目樂觀，出現(xiàn)低谷時(shí)也不能喪失信心、過分悲觀，要耐得住性子、按得住脾氣，反復(fù)做工作，在多次的反復(fù)和重復(fù)中進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化和提高。對(duì)于后進(jìn)生重復(fù)出現(xiàn)的問題不妨寬容些、大度些，再一次給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)于后進(jìn)生取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，即使進(jìn)步微小也要對(duì)其予以稱贊、予以表揚(yáng)，使他們能夠感受到進(jìn)步的快感和成功的樂趣。