初中班主任柔性管理工作模式研究

臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，柔性管理其實(shí)是一種管理“穩(wěn)定和變化”的新方法。初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，且這個(gè)階段的學(xué)生比較敏感、偏執(zhí)，而柔性管理的內(nèi)容比較豐富，對(duì)于班主任控制情緒、建設(shè)心理、時(shí)間管理等內(nèi)容都具有更加細(xì)致的要求。班主任在學(xué)生初中階段扮演著比較重要的角色，因此，班主任采用什么樣的班級(jí)管理模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。下面，筆者主要從班主任開(kāi)展柔性管理的有效策略進(jìn)行探究，希望能為班主任管理班級(jí)提供一些建議。

一、應(yīng)該樹(shù)立柔性管理的理念

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的榜樣，只有建立良好的師生關(guān)系才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)差別、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，之后再針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這也是柔性管理的主要要求之一。柔性管理具有內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，因此，教師還應(yīng)該樹(shù)立良好的柔性管理理念，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。比如，學(xué)生在進(jìn)入初中階段之后會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的科目增多，一時(shí)難以適應(yīng)巨大的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因，并針對(duì)性地給學(xué)生提出解決方法。

二、充分利用榜樣作用激勵(lì)學(xué)生

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都會(huì)對(duì)教師充滿崇拜，教師的言行在學(xué)生的心目中可謂是比較完美的。為此，教師應(yīng)該意識(shí)到榜樣作用對(duì)學(xué)生的重要影響，從而嚴(yán)于律己，用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懖⒏腥緦W(xué)生，做好學(xué)生的榜樣。就拿上課遲到這件小事來(lái)說(shuō)，倘若教師在上課時(shí)從不遲到，學(xué)生也就會(huì)養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。需要注意的是，榜樣的作用是從點(diǎn)滴匯聚而成的，因此，班主任更應(yīng)該從細(xì)小的事情做起，處處給學(xué)生做好表率作用，讓學(xué)生從心底上尊敬教師。班主任用良好的人格感化與激勵(lì)學(xué)生，這也是班級(jí)管理中柔性管理的無(wú)形力量。除此之外，學(xué)生身邊的同學(xué)也是良好的榜樣，教師可以每周或者每月評(píng)一次“遵守紀(jì)律先鋒”、“優(yōu)秀學(xué)生代表”等，讓這些看得見(jiàn)、摸得著的榜樣充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，引領(lǐng)其他學(xué)生也能夠主動(dòng)配合班主任的管理。

三、用平等的心對(duì)待每一位學(xué)生

學(xué)生由于智力、性格、學(xué)習(xí)能力、教育環(huán)境的不同，個(gè)體差異也是比較明顯的。為此，作為班主任，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。倘若教師只是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，那么就會(huì)使得學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生逐漸失去信心，并且也會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的發(fā)展。所以，教師還應(yīng)該制定多元化的評(píng)價(jià)方法，從德、智、體、美、勞等方面全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的價(jià)值，并且認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生熱情。此外，教師還應(yīng)該公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活，耐心地勸導(dǎo)學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，對(duì)待后進(jìn)生與優(yōu)秀生要一碗水端平，不能總是表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生，這樣也會(huì)嚴(yán)重挫傷后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的積極性。需要注意的是，班主任切不可將個(gè)人的情緒帶到班級(jí)管理中，因?yàn)檫@樣只會(huì)讓學(xué)生感受到不公平的對(duì)待。

四、用教師的愛(ài)心去感化學(xué)生

隨著留守兒童的不斷增多，他們?cè)谏钪斜容^孤獨(dú)、無(wú)助，再加上受到委屈時(shí)無(wú)人傾訴，因此，就只能將這些委屈深埋心底。作為一名班主任，應(yīng)該成為學(xué)生的貼心人，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)趯W(xué)校的生活中感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。古人常說(shuō)：“親其師，信其道?！币坏W(xué)生開(kāi)始親近教師，學(xué)生就會(huì)接受與信任教師，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的決心與信心。此外，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生還應(yīng)該從小事做起，如，在學(xué)生生病時(shí)給學(xué)生送藥；與學(xué)生一起參加各項(xiàng)文體活動(dòng)；督促學(xué)生經(jīng)常給父母打電話等。在日常生活中，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，并且激勵(lì)學(xué)生，為教師運(yùn)用柔性管理奠定良好的基礎(chǔ)。

五、以服務(wù)的意識(shí)去管理學(xué)生

作為班主任，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，時(shí)刻保持良好的服務(wù)意識(shí)。一個(gè)班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)大家庭，而班主任就猶如一家之主，這就要求班主任要以良好的服務(wù)意識(shí)來(lái)管理學(xué)生，在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、座談會(huì)等活動(dòng)中，班主任應(yīng)該給學(xué)生做好各項(xiàng)服務(wù)，如盡量滿足學(xué)生的生活需要，在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)給學(xué)生送水，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練等，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的技能。