小學(xué)班主任班級(jí)管理的意義及策略

蘭州市安寧區(qū)十里店小學(xué)

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的意義

小學(xué)班主任的管理工作由四個(gè)方面組成：教育資源、集體活動(dòng)、德育工作、關(guān)注發(fā)展。對(duì)于當(dāng)下小學(xué)生來說，大多都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，致使管理工作存在一定的困難，再加之每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，其思考方式、家庭特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、性格愛好等都存在差異性，需要我們付出更多的時(shí)間與精力。

新課改理念融入教學(xué)的近幾年，我們?cè)絹碓街匾晫?duì)小學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，因此，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，尋求新的突破與方法上的革新。只有不斷更新管理手段，才能跟得上時(shí)代步伐不落伍，匹配當(dāng)下小學(xué)生的行為認(rèn)知讓管理工作更具實(shí)效性。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的形成，很大程度上取決于班主任的引導(dǎo)，作為與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，我們對(duì)學(xué)生的了解要多過代課老師，所以，我們要意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，并且能夠充分體現(xiàn)出班主任的價(jià)值。我們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，還要做好小學(xué)班級(jí)的管理工作。因此，學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到班主任工作任務(wù)的“質(zhì)”與“量”，對(duì)于班主任的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于將學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的整體多面性來制定科學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)該制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以此來提升班主任工作的積極性，讓工作的開展更具備動(dòng)力。

在教育改革新要求的時(shí)代背景下，我們的管理工作應(yīng)該重視管理藝術(shù)，從自我做起，在完成工作任務(wù)的同時(shí)不斷提升自我素養(yǎng)，明確自我的管理目標(biāo)與教育任務(wù)，不僅要將管理工作有條不紊地進(jìn)行，還應(yīng)該體現(xiàn)出其藝術(shù)性。

二、提升班級(jí)管理的策略

1.自我強(qiáng)化，提高班主任工作藝術(shù)。首先，我們可以充分利用各種渠道來充實(shí)自我，不斷提升自我素質(zhì)和能力，深化專業(yè)知識(shí)，吸收新鮮的方法與策略。其次，提升道德修養(yǎng)。師者育人也，作為班主任更應(yīng)該起到表率作用，一個(gè)不經(jīng)意的言行舉止都有可能影響到學(xué)生，要成為大家學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。最后，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)。在管理工作當(dāng)中，不僅要重視大家的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該融入思想、情感方面的心理教育，不斷地給予大家啟迪，尋找一個(gè)平衡點(diǎn)來確保教育與管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，通過溝通、交流來充分解讀學(xué)生的問題、需求與所需。

2.形成自我獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。對(duì)于實(shí)踐管理工作的開展來說，班主任不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還要能吸收新鮮藝術(shù)手段，在不斷跟新與總結(jié)中與時(shí)代同步，與學(xué)生們的認(rèn)知性格特點(diǎn)同步。同時(shí)，我們還應(yīng)該隨時(shí)隨地強(qiáng)化自我素養(yǎng)，積極參加培訓(xùn)與交流活動(dòng)，讓自我的管理水平不會(huì)停留在閉門造車的初級(jí)單一狀態(tài)，可比、可學(xué)、可改、可創(chuàng)新，所以，要想實(shí)現(xiàn)班主任管理工作的藝術(shù)提升，就需要我們?nèi)谌胱銐虻淖晕宜仞B(yǎng)，在比較學(xué)習(xí)中逐漸形成自我獨(dú)特的風(fēng)格。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力有限，所以，我們要引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，只有看清自我的好與壞、優(yōu)與劣，才能找出不足之處。因此，自我評(píng)價(jià)是十分必要的引導(dǎo)模式，對(duì)于學(xué)生們的自信心樹立也有很大的輔助作用。自我評(píng)價(jià)不僅讓大家找到自我的不足之處加以彌補(bǔ)，同時(shí)學(xué)會(huì)自我欣賞，找尋自我的閃光點(diǎn)，并且將其放大凸顯，來提升大家的自信心，自我評(píng)價(jià)的過程其實(shí)也就是自主學(xué)習(xí)思考的一種模式，自然而然發(fā)揮出自主本能，實(shí)現(xiàn)主體學(xué)習(xí)地位的價(jià)值。

4.以生為本，管理工作應(yīng)靈活民主。首先，權(quán)利下放。班主任工作繁多騰不開手腳去關(guān)注管理監(jiān)督到每一個(gè)學(xué)生，因此，我們要培養(yǎng)一些具有實(shí)權(quán)的班級(jí)干部，來輔助班主任完成管理工作，如，紀(jì)律委員、生活委員、活動(dòng)委員等等。其次，做好對(duì)班干部的行為約束與監(jiān)督。班干部代表著班主任的行為，因此，我們?cè)诒ＷC班干部權(quán)利的同時(shí)，也要進(jìn)行自我約束，能夠接受全體學(xué)生的監(jiān)督。為了讓大家感覺到選任的民主公平，可采用全員投票選舉的形式來確定，讓班干部這一職務(wù)更具備價(jià)值，而非老師自行任命的虛職。最后，進(jìn)行階段性輪值模式，并且建立全員評(píng)價(jià)表彰制度，讓大家都有機(jī)會(huì)當(dāng)選，都有展現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，充分激發(fā)大家的積極性與自我約束能力。

5.進(jìn)行自我暗示。暗示是一種具有無限開發(fā)潛能的內(nèi)在動(dòng)能，若是我們能夠讓大家學(xué)會(huì)自我暗示，無形中就強(qiáng)化鍛煉了自我的信心與素養(yǎng)的提升，如，我能行、我可以、我還能堅(jiān)持、我是最棒的等等。當(dāng)然，這個(gè)暗示并非是盲目的，而是有目標(biāo)有策略地對(duì)自我某一方面的心理暗示，相信自己能夠做得更好，逐漸養(yǎng)成自我心理素養(yǎng)的鍛煉強(qiáng)化。

6.做好“家、校、生”三方面的溝通。通過交流調(diào)查，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭都應(yīng)該有一個(gè)全面的了解與把握，尤其是對(duì)有心理問題的學(xué)生，一定要找到其問題的根源，大多數(shù)情況下都與家庭因素脫不了干系，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，通過微信來實(shí)現(xiàn)溝通無距離，保證家長(zhǎng)積極配合班主任，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能夠健康成長(zhǎng)。