家校合作視角下小學(xué)班主任工作策略探究

?凌 伶

家校合作模式是目前備受關(guān)注的一項(xiàng)創(chuàng)新性教育模式，在助推基礎(chǔ)教育發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用，通過對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠密切家庭和學(xué)校之間的關(guān)系，通過深度家校合作和交流把控學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀態(tài)，有針對(duì)性地解決學(xué)生發(fā)展過程當(dāng)中存在的問題。在家校合作的過程中，班主任扮演著不可替代的角色，是家校合作聯(lián)系的橋梁與紐帶。對(duì)此，小學(xué)班主任要認(rèn)清自己的職責(zé)，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，確保家校合作的有效性，積極提升班主任工作質(zhì)量。

一、樹立家校合作意識(shí)，引領(lǐng)家校合作方向

家庭和學(xué)校都是整個(gè)教育體系當(dāng)中不可缺少的一部分，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是不完整的，而且教育效果也會(huì)大打折扣，影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，這也是當(dāng)前強(qiáng)調(diào)家校合作、提倡家庭和學(xué)校進(jìn)行教育溝通的原因所在。在小學(xué)教育改革當(dāng)中，為了推動(dòng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，增加家校合作力度成為了一項(xiàng)至關(guān)重要的教育策略。小學(xué)班主任在家校合作當(dāng)中扮演著不可替代角色，可以說班主任是家校合作的橋梁與紐帶，為學(xué)校和家庭搭建了溝通之路，使得家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)校教育有更加清楚的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生有比較全面深刻的認(rèn)識(shí)，也讓教師能夠及時(shí)從家長(zhǎng)處得到反饋信息，以便優(yōu)化調(diào)整教育指導(dǎo)策略，給學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。為了更好的提升小學(xué)班主任工作質(zhì)量，使得班主任在家校合作當(dāng)中發(fā)揮更理想的效果，最為基礎(chǔ)的要求就是班主任樹立家校合作意識(shí)，能夠在思想以及認(rèn)識(shí)深處強(qiáng)化家校合作意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)，把家校合作付諸于實(shí)際行動(dòng)。小學(xué)班主任要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，用先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，然后把這些理論知識(shí)以及教育思想轉(zhuǎn)化成為強(qiáng)烈的家校合作意識(shí)，將家校合作體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)班主任還需要在日常工作當(dāng)中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，從成功的家校合作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中積累方法和技巧，更好促進(jìn)家校合作意識(shí)向?qū)嶋H行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

二、激發(fā)家校合作動(dòng)力，完善家校合作素質(zhì)

小學(xué)班主任在擁有了較強(qiáng)家校合作意識(shí)后，要真正優(yōu)化實(shí)際行動(dòng)，提高綜合實(shí)踐能力，就要積極探究調(diào)動(dòng)班主任家校合作動(dòng)力的方法。因?yàn)橹挥挟?dāng)班主任樂于促成家校合作，在這項(xiàng)工作上保持強(qiáng)烈的熱情，才能夠真正做好這件事。為了調(diào)動(dòng)班主任的工作動(dòng)力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)班主任群體的思想教育工作，激起班主任內(nèi)心深處的積極情感，使得他們主動(dòng)為家校合作貢獻(xiàn)力量。讓小學(xué)班主任把家校溝通交流和密切合作變成一種自覺行動(dòng)，擁有強(qiáng)烈的工作積極性之后，就會(huì)主動(dòng)解決相關(guān)問題，為家校合作創(chuàng)造良好條件。而在思想教育實(shí)施當(dāng)中，考慮到個(gè)體差異的存在，在選取思想教育方法時(shí)必須體現(xiàn)差異化和多元性，綜合利用多種針對(duì)性的思想教育策略。除此以外，還要積極設(shè)置操作性和可行性強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度能夠優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)，更能調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性。在激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)當(dāng)中需要完善獎(jiǎng)懲措施，注意將精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)這兩種方法整合起來進(jìn)行應(yīng)用，處理好教師群體之間的關(guān)系，讓班主任可以將家校合作積極性轉(zhuǎn)化成為持續(xù)不斷的工作動(dòng)力。另外，小學(xué)班主任還需要具備極強(qiáng)的家校合作，在專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)積累方面進(jìn)行不懈努力，以便更好的突破家校合作實(shí)施當(dāng)中存在的障礙與問題。一方面，小學(xué)班主任要豐富家校合作理論，完善理論素質(zhì)。具體來說，可邀請(qǐng)專家來學(xué)校組織講座，專門講授家校合作理論知識(shí)，讓班主任在參與講座活動(dòng)的過程中自覺積累知識(shí)；可以在學(xué)校內(nèi)組織交流活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，比如通過訂閱期刊和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方法獲得更多的家校合作先進(jìn)理論。另一方面，小學(xué)班主任要提升家校合作實(shí)踐能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在科學(xué)理論的指導(dǎo)之下，優(yōu)化家校合作行動(dòng)。

三、掌握多元溝通策略，強(qiáng)化家長(zhǎng)溝通效果

家校合作目標(biāo)的達(dá)成必須選用的一個(gè)途徑就是班主任和家長(zhǎng)的密切溝通，溝通這個(gè)渠道可以讓班主任多層次和多角度的了解家長(zhǎng)的想法，掌握家長(zhǎng)在學(xué)生教育方面運(yùn)用的方法和存在的想法，也能夠通過對(duì)家長(zhǎng)的反饋信息進(jìn)行分析來掌握學(xué)生在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，更加客觀全面的了解學(xué)生為針對(duì)性教育指導(dǎo)方案的制定提供重要根據(jù)。當(dāng)然也可以利用溝通這樣的方法，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)從班主任處學(xué)習(xí)大量學(xué)生教育和引導(dǎo)的科學(xué)化方法與技巧，進(jìn)而獲得更加豐富的教育理論以及指導(dǎo)技巧。這就需要小學(xué)班主任要掌握多元化的溝通策略，將與家長(zhǎng)溝通作為日常工作的一個(gè)重要事項(xiàng)，保障家校溝通交流的效果。不同的家長(zhǎng)在教育觀點(diǎn)和教育方法上有著很大的差異，這就需要在溝通當(dāng)中進(jìn)行不斷的磨合和優(yōu)化，最終把家庭和學(xué)校這兩個(gè)方面的力量整合起來，發(fā)揮最大的作用以及能量。例如，班主任在和知識(shí)型家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，要注意虛心聽取家長(zhǎng)的意見與建議，吸取合理恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑧?yīng)用到學(xué)生教育當(dāng)中；班主任在和溺愛型家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，需要通過耐心引導(dǎo)的方式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到溺愛孩子有可能帶來的危害，使得家長(zhǎng)能夠正確掌握愛孩子的方法，主動(dòng)糾正其不良的行為與習(xí)慣。

小學(xué)班主任不僅擔(dān)當(dāng)著學(xué)生教育和管理的責(zé)任，還在家校合作當(dāng)中扮演著重要角色，能夠?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校的溝通和互動(dòng)創(chuàng)造良好條件，特別是提供溝通合作的橋梁與紐帶，對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)與未來發(fā)展起到指導(dǎo)作用。家庭與學(xué)校是教育的兩極，只有做到恰當(dāng)處理二者關(guān)系，把兩種教育力量整合起來，才能夠形成強(qiáng)大的教育合力，共同助推小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)班主任在其中擔(dān)當(dāng)著重要職責(zé)，要對(duì)工作策略進(jìn)行科學(xué)調(diào)整和大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮班主任職能。