小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

?姚 燕

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是非?；A(chǔ)的，這就表示小學(xué)階段學(xué)生們要學(xué)習(xí)的不僅僅只是課本上的知識(shí)，更要打牢今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并能夠擺正對(duì)待今后學(xué)習(xí)的態(tài)度，從這點(diǎn)可以看出老師在學(xué)生現(xiàn)今學(xué)習(xí)以及今后學(xué)習(xí)的重要性，因此老師要十分注重自己的引導(dǎo)方法。現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)成為了老師們以及家長(zhǎng)們來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)刻不刻苦的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)于重要，這種看法對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展是非常不利的。老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先注重的是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)，盡心盡力培養(yǎng)，這樣孩子們從根本上熱愛(ài)學(xué)習(xí)，因而，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升，教學(xué)成果也會(huì)十分顯著。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)介

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 在教育領(lǐng)域有核心素養(yǎng)一詞，已有眾多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了解釋與分析。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科也有核心素養(yǎng)。根據(jù)教育學(xué)者們的研究，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括眾多方面，而最主要的就是在學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)里面所包含許多數(shù)學(xué)理念要素。具體關(guān)于該素養(yǎng)的養(yǎng)成方法，還需要運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際來(lái)操作。比如將所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)際生活中去，知識(shí)與情景相融，也能變得更加靈活生動(dòng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)往往體現(xiàn)在學(xué)生們的品格、關(guān)于數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣、興趣以及言行上。因而小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得十分重要，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)也會(huì)更加有利。也有一些學(xué)者認(rèn)為該素養(yǎng)與學(xué)生的運(yùn)算能力、各種意識(shí)等有著緊密聯(lián)系，主要表現(xiàn)在學(xué)生們面對(duì)問(wèn)題或難題時(shí)的思維方式，理解能力以及解決方式等等。只是學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的知識(shí)是十分痛苦的，也不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。因而要有具體的階段性學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的認(rèn)知到理解，最后到能夠較為熟練的運(yùn)用，才能算得上是達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特征分析 做任何事都要有目標(biāo)，不論是小目標(biāo)還是大目標(biāo)。在教育方面，目標(biāo)顯得尤為重要，小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也需要制定一些目標(biāo)，從小目標(biāo)變?yōu)榇竽繕?biāo)，一步步實(shí)現(xiàn)最后的結(jié)果，只有這樣才能從根本上促進(jìn)小學(xué)教育的進(jìn)步。目標(biāo)的制定也需要慎重，既要符合科學(xué)性，也要符合實(shí)際情況?，F(xiàn)在各個(gè)行業(yè)都強(qiáng)調(diào)有個(gè)性化，每個(gè)人個(gè)性化的特點(diǎn)也越來(lái)越突出。在小學(xué)教育方面，每個(gè)學(xué)生也有自己的個(gè)性，擅長(zhǎng)和劣勢(shì)都存在著巨大的差異性。因此對(duì)于每個(gè)學(xué)生也需要準(zhǔn)備特定的教學(xué)計(jì)劃，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有以下特點(diǎn)：具體化、全面性、可操作性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐途徑

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)模式不論從觀念還是設(shè)施方面都有了顯著的變化。傳統(tǒng)的教育觀念和方法明顯已經(jīng)不再適合現(xiàn)今的教學(xué)。作為老師更應(yīng)當(dāng)明確這一點(diǎn)，從自身做起，改變過(guò)去的教學(xué)觀念，使自己進(jìn)步才能使學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步。在課堂上的互動(dòng)顯得越來(lái)越重要，要深入了解學(xué)生們的想法與思路，適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，使課堂變得輕松有趣，學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)。當(dāng)然素質(zhì)教育的觀念也不能摒棄，而是應(yīng)當(dāng)始終牢記。將教學(xué)重心從知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生“站出來(lái)”，敢說(shuō)敢做。將日常教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)融入到情景中，將其更加深入的淵源說(shuō)給學(xué)生們聽(tīng)，引起他們的興趣，以便能夠更好地教學(xué)，也能進(jìn)一步引起學(xué)生們主動(dòng)思考的動(dòng)力，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。

(二)優(yōu)化教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí) 現(xiàn)今出現(xiàn)了各種教學(xué)方式，也有不少學(xué)校實(shí)行，取得了或好或壞的結(jié)果。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些模式有著自己的理解，始終堅(jiān)持核心素質(zhì)培養(yǎng)，然后進(jìn)行取舍，將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，分析最后所得出的結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷實(shí)踐，直到找出最適合的教學(xué)策略。例如在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，完全可以將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，將教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所需要的圖片或畫(huà)圖操作等通過(guò)電子技術(shù)展出，形成3D效果，吸引學(xué)生們的注意力，，也能激發(fā)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)思考以及動(dòng)手操作。這樣學(xué)生們有了學(xué)習(xí)激情，課堂的氛圍也能更加活躍，老師教起來(lái)也能更加輕松，再加上老師的鼓勵(lì)，越來(lái)越多的同學(xué)也開(kāi)始勇于發(fā)言交流，形成一場(chǎng)場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，這樣的教學(xué)效果很顯然是平常的教學(xué)所不能企及的。長(zhǎng)此以往，提升小學(xué)教學(xué)水平指日可待。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維 小學(xué)階段，學(xué)生還處于十分懵懂的階段，同時(shí)也是自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的階段，所以老師的引導(dǎo)是必不可少的。但是小學(xué)生一直靠老師一味地教學(xué)也是不行的，會(huì)養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)，不愿意自主學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，而時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得老師教什么就學(xué)什么，變得過(guò)于機(jī)械，因而感覺(jué)到枯燥乏味。引導(dǎo)的度是需要適當(dāng)?shù)?，所謂引導(dǎo)不是告訴而是指引。比如小學(xué)生們對(duì)于很多問(wèn)題都處于無(wú)知的狀態(tài)，需要向老師尋求幫助，這時(shí)老師并不是簡(jiǎn)單地將解題過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，而是一步步將學(xué)生引導(dǎo)向“出口”。迷霧不應(yīng)當(dāng)只是由老師替你撥開(kāi)的，而是老師教你撥開(kāi)的，因?yàn)橐院蟮穆肥冀K得自己走。這樣不僅能夠緩解學(xué)生們對(duì)于老師的依賴(lài)程度，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的探索能力，主動(dòng)思考的能力以及養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的獨(dú)特方式。這對(duì)于以后學(xué)生們的創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)也能起到一定的促進(jìn)作用，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，老師在教育領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容的了解要足夠透徹，通過(guò)一次次的實(shí)踐將情景教學(xué)、教材理解、自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)融合，以達(dá)到更加理想的效果，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用，自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能飛速提升，小學(xué)教育也能因此重新注入新的活力，變得更加有趣，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。