聚焦經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)

?楊海燕

一、經(jīng)典閱讀材料的特點

(一)什么是經(jīng)典閱讀？ 閱讀經(jīng)典就是通過閱讀典范性、權(quán)威性的著作來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。

經(jīng)典作品是人類歷經(jīng)時間積淀的精神寶庫，閱讀經(jīng)典就是享用這筆寶貴的精神財富。教師在經(jīng)典閱讀教學(xué)中，同樣也是讀者，教師在文本和學(xué)生之間構(gòu)建橋梁，從基于文本的理解到高于文本的生成，鼓勵學(xué)生嘗試和創(chuàng)新，引導(dǎo)他們分析問題、解決問題，建立聯(lián)系，最終讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，使他們會讀、會思考、會評判、會分享、會展示。

(二)為什么要使用經(jīng)典閱讀材料？ 小學(xué)英語英語閱讀教學(xué)，需要優(yōu)質(zhì)的閱讀資源作為載體。鮮活的、有效的、有利于語用和情感投入的語篇素材是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。對于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)的閱讀資源不僅可以幫助學(xué)生處理、解碼信息，更能促進小學(xué)生所短缺的審辯式思考力和創(chuàng)新思維能力。經(jīng)典閱讀材料具有如下幾個優(yōu)點：

1.具有良好的趣味性和故事性。

2.故事長度適中，難易度適中。

3.英語語言經(jīng)典生動，易與讀者形成潛移默化的交流與文化融合。

4.圖文并茂，且配圖令人感官愉悅、舒適并能清楚、傳神地表達文字的意思。

5.具有豐富的音頻、視頻資源，能夠提供發(fā)音標準、地道的音頻資料。

二、經(jīng)典閱讀培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)舉措

(一)新穎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生想象能力 在閱讀經(jīng)典故事之前，學(xué)生對故事背景和故事開始、發(fā)展及結(jié)尾都有大致了解，所以常規(guī)的閱讀前活動：預(yù)測故事，簡單問題“Who? What? When? Where?”的設(shè)置需要教師改變方式才更能激起學(xué)生的閱讀興趣。

周亞文老師執(zhí)教的經(jīng)典寓言故事“The wind and the sun”。新穎的導(dǎo)入激起學(xué)生求知的欲望。周老師從談?wù)撔愿褚氡菊n話題，并讓學(xué)生小組討論關(guān)于這個寓言故事你知道些什么。這樣做基于兩個原因：一是當孩子們談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}時，他們會處于放松的狀態(tài)且對自己談?wù)摰膬?nèi)容有把握；二是這樣做學(xué)生們可以盡可能多的用英語表達自己的看法，并能夠調(diào)動他們的語言儲備，激發(fā)學(xué)生想象能力。

教學(xué)設(shè)計如下：

Pre-task

1.Sing a song.

2.Students introduce themselves by talking about their personalities：

I’m cool…I’m kind…I’m friendly…

3.Students talk about their old knowledge on this well-known fable.

這樣的教學(xué)設(shè)計有效地激發(fā)學(xué)生去思考，由于學(xué)生們的思考角度不一樣，答案也不盡相同。這個自由表達的平臺，幫助他們發(fā)展了綜合語言運用能力。

(二)深刻理解，拓展學(xué)生思維深度 在牛津譯林英語五年級下冊《快樂英語閱讀》中，引用一篇經(jīng)典文章“Guess how much I love you”，故事中教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注和對比大兔子和小兔子的愛，從而深刻體會他們各自的內(nèi)在感情，加深對故事的理解。

教學(xué)設(shè)計如下：

While-task

1.Get to know from the story

Students get to know the plot of this story and try to finish the story map by themselves.

2.Make a comparison

Make a comparison between the two hare’s words.

3.Learn through acting-out

Two students act out as two hares.

In the acting-out process teacher helps students understand the difficult phrases.

4.Students talk about what they learn from the story.

在比較、分析、表演的過程中，學(xué)生從了解情節(jié)到感受兩只兔子的內(nèi)心情感，豐富了閱讀體驗，了解了蘊含在文字中的深層含義，從情節(jié)到情感，由表及里，逐步拓展了思維深度。

(三)關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生推斷能力 故事“Country mouse and Town mouse”中的兩只老鼠學(xué)生們都耳熟能詳。在本課的英語閱讀中，詞句學(xué)習(xí)我讓學(xué)生自己根據(jù)圖片、情境、上下文意思及已有的閱讀經(jīng)驗小組討論并大膽猜測。學(xué)生們對于掌握本故事的大致內(nèi)容沒有難度，并且能夠享受閱讀的快樂。但是，在細節(jié)方面我經(jīng)過推敲，對學(xué)生們進行了引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生們的推斷能力。

教學(xué)設(shè)計如下：

While-task

1.Students read and try to divide the story into a clear beginning，middle and ending.

Grasping the structure helps students to know the story well.

2.Read for details and underline the sentences that could express the feelings of two mice.

3.Teacher will analysis the difficult sentences for students.

4.Choose one scene and try to act out the story emotionally.

5.Here are the possible answers.

(1)“It might be a wonderful journey!” thought Town Mouse.Happy

(2)“Welcome! Wasn’t it troublesome to such a long way ?” Country Mouse welcomed Town Mouse with pleasure.Pleased

(3)“Oh! What are these? I can't eat this kind of food.How can you eat such tasteless food?”Unsatisfied

(4)“Well……Is that so?” Country Mouse was a little embarrassed.Shy and ashamed

(5)“Also，look at your house.How can you live in such a shabby place?”Unsatisfied

(6)“Yes，but I am used to this place.I feel very comfortable here.”Satisfied

在理解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)生憑借已有的知識儲備和閱讀經(jīng)驗，對文本細節(jié)進行深度學(xué)習(xí)思考和有創(chuàng)意的闡述，不僅培養(yǎng)了推斷能力，也提升了語言表達能力。

(四)總結(jié)故事，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力 在經(jīng)典故事“With lots of love”中，作者設(shè)計了一個“Happy ending”Nana Bear 找到了Lottie Dot.每一個學(xué)生都喜歡這樣大團圓的結(jié)局，似乎故事到此就應(yīng)該戛然而止。在本課結(jié)尾我設(shè)計了這樣兩個任務(wù)讓學(xué)生們思考：

1.Lottie-Dot could come back all because__________

A. Toby made a card with lots of love.

B.Mr and Mrs Cottontail(棉尾兔)saved her.

C.Nana Bear loved her so much.

D.All the friends helped Nana Bear.

E.Love makes everything possible.

2.What do you think of the story ? __________

A.A heartwarming story

B.A good，logical but surprising story.

C.A story full of love

這兩道思考題的答案是開放式的，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事特征，進行細致合理的分析和歸納總結(jié)，學(xué)生們開闊了視野，訓(xùn)練了發(fā)散思維，產(chǎn)生了不局限于文本，甚至超越故事文本的思考。

三、結(jié)束語

布魯納認為學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣(布魯納 1973)。我們對閱讀教學(xué)的探索，更要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在閱讀中是否享受閱讀和閱讀文本產(chǎn)生共鳴。而優(yōu)質(zhì)的、經(jīng)典的、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料則是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力和思維品質(zhì)的重要媒介。以學(xué)生為主體的、高于甚至超越文本的思考才是閱讀的真正意義所在。