小學數(shù)學課堂“低碳教學”分析

?陳曉兵

在小學數(shù)學教育中，教師需要高度重視“低碳教學”的教育落實，在課堂教學中實現(xiàn)低時間、精力成本的基礎(chǔ)上達到最優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量，其中最為關(guān)鍵的便是在于如何有效的提高學生的自主性，達到減少壓力提升教學質(zhì)量的綜合性目標。對此，探討小學數(shù)學課堂“低碳教學”具備顯著教育價值。

一、創(chuàng)建情境提高學生自主學習意識

在以往的教學中，教師普遍是采取口述性的方法進行教學，教學過程嚴重缺乏多樣性與豐富性，學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)難度也就更高[1]。在數(shù)學教學當中合理應(yīng)用多種類型的形象、直觀性的教學手段與方法可以創(chuàng)建更加豐富的教學情境，并有利于抽象思維和形象思維的協(xié)同化運作，進而促使學生的思維能力得到發(fā)展。在教學中教師可以借助多種途徑培養(yǎng)學生的學習興趣性，其中情境創(chuàng)設(shè)屬于最為有效且直接的一種。

在實際教學中，教師可以先創(chuàng)建相應(yīng)的教學情境，例如在兩位數(shù)加整十數(shù)、個位數(shù)教學中，教師可以先創(chuàng)建情境：“小狗為了感謝同學們的陪伴，打算邀請大家參與到公園活動中，小狗帶大家玩數(shù)學大轉(zhuǎn)盤。游戲規(guī)則是轉(zhuǎn)盤停下來之后說出算式的結(jié)果”。對于這一游戲而言，教師可以借助課件上的轉(zhuǎn)盤及其所標注的數(shù)學公式進行游戲活動，讓學生可以在游戲中實現(xiàn)對數(shù)學計算能力的激發(fā)，從而在潛移默化之間實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)趣味減少學生學習壓力

在小學數(shù)學教育中，應(yīng)用與創(chuàng)造屬于學習中的最終目標，在這一階段的教育方面，教師需要盡可能為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學情境，并促使學生將所學的知識進行再創(chuàng)造，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)造思維能力以及實踐性操作能力的提升[2]。數(shù)學本身就來源于生活，但又是生活的精煉。創(chuàng)造和學生的生活情境之間有著密切關(guān)聯(lián)，借助追問方式不僅有利于改善教學效率，同時對于學生的數(shù)學生活化體驗也有明顯的幫助，可以有效培養(yǎng)學生的觀察、創(chuàng)造以及問題的解決能力[3]。

例如，在對比數(shù)字大小的教學過程中，在練習題目的選擇與設(shè)計中教師可以借助錄像的方式錄制生活化的案例，并設(shè)計一些學生曾經(jīng)看到過、聽到過的數(shù)學現(xiàn)象作為題目。例如，可以提供一張照片，照片內(nèi)容為校門口道路某處，并照出相應(yīng)的人物內(nèi)容，如吃早飯、等公交、看手機的路人，然后讓學生通過圖片數(shù)出來街道上不同人的數(shù)量，在數(shù)后總結(jié)出街道上有10個人在吃早餐、8個人在等公交、21個人在看手機。那么此時便可以提問，“吃早飯的人比等公交的人多多少？”、“等公交的人比看手機的人少多少”。在數(shù)人數(shù)的時候，學生的思維活躍度便已經(jīng)得到了激發(fā)，之后在引出數(shù)字對比的內(nèi)容學生也可以更好的參與，思維活躍度可以得到顯著提高，有效的將生活內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱顺橄笮缘臄?shù)學知識，不僅實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)性提升，同時學生的想象力、創(chuàng)造力也得到了有效的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學技巧提高教學效率

在“低碳教學”環(huán)境之下，教師需要不斷的探索和創(chuàng)新教學方法，借助各種全新教學方法實現(xiàn)課堂教學效率的持續(xù)性提升，從而實現(xiàn)在有限時間與資源的條件下教學質(zhì)量的最大化。在小學數(shù)學教學過程中，教學效率的重要影響因素之一便是溝通交流，做好課堂的溝通交流能夠更好的提高師生、同學之間的信息互換效果，同時還能適當?shù)奶岣哒w教學質(zhì)量。在“低碳教學”中，教師需要高度重視課堂交流的學習形式，同時也需要高度重視合作內(nèi)容的合理性[4]。課堂交流和傳統(tǒng)教學形式并不沖突，反而具備互補的特性，在課堂教學中教師需要合理應(yīng)用教材，從實際角度著手，按照學習內(nèi)容以及學生的實際情況適當?shù)倪M行篩選與分類。

例如，在教學幾何圖形內(nèi)容時，教師可以提出問題開展課堂對話，如“總結(jié)生活中所看到的物體以及屬于什么圖形”，讓學生以分組討論的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實中物品的記憶與理解，并由每一個同學一同參與，并以分組討論為單位匯報總結(jié)的結(jié)果，對比每個分組討論的匯報內(nèi)容誰最豐富，這樣的分組討論教學方式也可以更好的激發(fā)學生對圖形的認知。在課堂教學中，教師可以讓學生對教室內(nèi)的物品進行分析，例如，桌子是長方形、橡皮是圓形、車輪是圓形等。借助這樣的問題更好的激發(fā)學生的探索熱情，提高學習積極性，從而達到提高教學效率的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，利用“低碳教學”打造小學數(shù)學課堂的教育價值顯著，對于小學數(shù)學教育的整體水平有明顯的提升作用。為了更好的提高學生的學習積極性，教師需要不斷的創(chuàng)新和改進教學方式，尤其是摒棄以往題海戰(zhàn)術(shù)教育習慣，采取傳承與發(fā)揚的教育思路，最大程度的優(yōu)化教學的興趣性，激發(fā)學生的計算思維與興趣，提高計算能力，從而達到教學質(zhì)量的持續(xù)改進目的。