翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的可行性分析

?葛曉艷

翻轉(zhuǎn)課堂是21世紀(jì)初，美國(guó)教育學(xué)家提出的一種全新的教學(xué)模式，也可稱作“顛倒課堂”。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中，運(yùn)用該種方法，將學(xué)生作為課堂主體，老師主要起到引導(dǎo)作用，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，與此同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)的流程，使學(xué)生在互動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)。

一、借助短小精湛視頻，凝聚教材內(nèi)容重點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中，首先要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡小，易于對(duì)新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而在信息技術(shù)逐漸完善的教學(xué)體系中，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)聯(lián)的教學(xué)短片就是極具創(chuàng)新的教學(xué)形式。在以往的教學(xué)模式中，每節(jié)課45分鐘的教學(xué)中，老師單純地講課很難在整堂課中都使學(xué)生保持積極的聽(tīng)課狀態(tài)，而短視頻則可以結(jié)合該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，輔以一些符合小學(xué)生興趣愛(ài)好的其他娛樂(lè)內(nèi)容，將所有重點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路匯聚在一起，這樣的視頻會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中順著自己的認(rèn)知規(guī)律能夠很容易地就學(xué)習(xí)到需要掌握的知識(shí)。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的講述“祖國(guó)各地”的教學(xué)中，老師可以搜集一些祖國(guó)各地的風(fēng)景內(nèi)容，或是一些短小視頻，綜合剪輯成一個(gè)課件，在各個(gè)圖片的播放過(guò)程中，老師可以在一旁進(jìn)行講解，在涉及到教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還可以停頓下來(lái)給學(xué)生進(jìn)行更加深入的講解，還可以加入一些除課文內(nèi)容以外的其他名勝，讓學(xué)生了解到祖國(guó)各地的壯闊風(fēng)景，另外，在講課的時(shí)候，老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如在講到莫高窟時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)莫高窟么？有誰(shuí)了解莫高窟中的壁畫內(nèi)容么？”這樣學(xué)生就會(huì)有回答的欲望，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)也使得教學(xué)更加高效。

二、多元重構(gòu)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)方法，這就使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下。所以老師可以借助電子白板，在教學(xué)過(guò)程中將自己的備課思維進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，以老師的思維引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，老師也可以讓學(xué)生試著自己尋找適合單獨(dú)個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，如果學(xué)生對(duì)此有困惑，老師要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。老師在講課過(guò)程中逐漸將整個(gè)課文的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)，在電子屏幕上線條的不斷擴(kuò)展中，學(xué)生更加容易集中注意力，在講完課后，老師可以布置作業(yè)讓學(xué)生自主地通過(guò)個(gè)性化的思維導(dǎo)圖將課文的主體內(nèi)容重新展現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生解讀課文的能力，而且使學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)清晰的了解。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中《海倫凱勒》的教學(xué)中，文章首先講述了小海倫在一歲半的時(shí)候生了場(chǎng)重病，之后便雙目失明，雙耳失聰，脾氣變得很壞，接著寫到小海倫遇到了沙利文老師，感受到了知識(shí)的魅力，整個(gè)人生出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，最后，小海倫通過(guò)不懈的努力，終于開(kāi)口說(shuō)話了，大學(xué)畢業(yè)后為了服務(wù)殘疾人而一直努力著。這篇文章按照時(shí)間順序講述，老師的思維導(dǎo)圖內(nèi)容就可以按照時(shí)間的順序進(jìn)行安排，讓學(xué)生了解記敘文的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

三、信息傳遞吸收內(nèi)化，注重自主合作學(xué)習(xí)

信息的傳遞是通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)來(lái)完成的。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源是被動(dòng)接受的，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生作為課堂主體，需要主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)提出自己的看法，更加倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的視頻或是一些教學(xué)課件，并通過(guò)一些軟件進(jìn)行在線輔導(dǎo)，這樣就可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)確的針對(duì)性教學(xué)，在師生之間的思維碰撞中，大家都可以吸取其他人的想法，來(lái)彌補(bǔ)自己的缺陷，充實(shí)自我認(rèn)知，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的課文《孔子游春》中，老師可以將孔子生平的小故事為元素設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生在課前就對(duì)孔子有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，這樣在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有較大的興趣，在剛上課時(shí)讓學(xué)生自主批注，默讀熟悉課文，隨后同桌之間進(jìn)行交流、全班交流，讓學(xué)生們都談一談自己對(duì)孔子游春的看法，讓學(xué)生在思維碰撞中，了解孔子循循善誘的教育方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。解讀泗水春景、觀水悟道、河畔娛樂(lè)、暢談志向的課文內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)案為索引，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，效率自然較高。

可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式中，主要以學(xué)生為中心，最終目的是促進(jìn)其全面發(fā)展，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)為主要手段，幫助其早日養(yǎng)成高效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加課堂的趣味性，遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)模式才更有益于學(xué)生的全面發(fā)展，并且可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中就可以學(xué)到知識(shí)。