淺談核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀教學改進策略

?陸貝邇

在開展英語閱讀教學時，以核心素養(yǎng)為導向，不僅有助于突破傳統(tǒng)閱讀教學的局限性，而且有助于豐富開展閱讀教學的方式，促使學生學習效率持續(xù)提升，也能有效激發(fā)學生學習英語學科知識的興趣，促使學生可以更加輕松的參與到閱讀教學的活動中去?？傮w來看，基于核心素養(yǎng)視角，開展小學英語閱讀教學，使得課堂教學的氛圍更加活躍，教師開展教學活動的手段也更加豐富，學生學習的自主性與創(chuàng)造性明顯增強。

一、豐富師生之間的交流活動，優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)

基于核心素養(yǎng)視角，開展英語閱讀教學，重點在于加強師生在課堂上的溝通交流。通過這種方式，有助于促使師生關(guān)系更加融洽，加強彼此的了解。并且在實際教學時，教師可以教會學生如何將課本所學到的知識，應(yīng)用在實際生活中，促使學生的英語素養(yǎng)持續(xù)提升。對于教師而言，在與學生進行溝通交流過程中，要充分考慮學生的英語學習的實際情況，通過有效的溝通，引導學生更好的參與到課堂交流與閱讀活動中去。

在學習四年級下冊 Unit2 After school(story time)板塊時，在課堂導入環(huán)節(jié)，先與學生簡單交流，“What day is it today? It’s…What lessons do you have this morning?I have…What subjects do you like? I like…”然后呈現(xiàn)一個timetable，由此導入課題。通過圖片，引領(lǐng)學生猜測劉濤會干的事情以及他將會干什么。通過觀看flash動畫，回答劉濤邀請了哪些人。根據(jù)音頻，回答他是如何邀請的。繼而讓學生閱讀課文，將人物與活動相匹配。對文本進行梳理后，呈現(xiàn)圖片，引導學生根據(jù)人物表情和上下文回答劉濤現(xiàn)在開心嗎？為什么？在語言輸出階段，讓學生給課文續(xù)編對話。有效的導入為學生們學習文本做了很好的鋪墊，層層遞進，降低了學生們的理解難度。

二、借助多媒體工具，優(yōu)化開展英語閱讀教學的手段

要想更好的開展小學英語閱讀教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求教師必須要對教學的手段進行創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，各個學校都實現(xiàn)了多媒體教學，教師可以運用PPT以及網(wǎng)絡(luò)資源等方式開展閱讀教學等活動。通過這種方式，課堂教學更加高效，趣味性得到明顯提升，符合小學生的心理特征，能夠有效吸引其主動參與閱讀學習。

在學習四年級下冊 Unit3 My day(story time)板塊時，在引導學生對課文進行閱讀，培養(yǎng)學生閱讀技巧與方法時，可以借助多媒體工具，在游戲中引入本節(jié)課主題。通過觀看動畫，讓學生知曉Mike是按時間順序展現(xiàn)自己的一天的。運用音頻，將時間與活動進行匹配。同時，讓學生跟著課文的音頻進行朗讀，模仿地道的英語口語。多媒體的介入，吸引了學生們的注意力，也調(diào)動了學生們學習英語的積極性。

三、豐富學生閱讀英語的途徑，拓展其知識面

基于核心素養(yǎng)導向，開展英語閱讀教學，其最大的困難在于學生對英語閱讀的熱情。要想解決這一問題，要求教師必須要拓寬學生閱讀的途徑，豐富其閱讀內(nèi)容。為實現(xiàn)這一目的，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)或者媒體以及報紙等資料，搜索一些與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材，并組織學生進行閱讀，進而更好的培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

在學習四年級下冊Unit5 Seasons(story time)板塊時，當學生們已經(jīng)會熟練用英語描述四季后，可以搜集一些英語報或英語角雜志上的閱讀資料供學生們閱讀，讓學生們了解更多的有關(guān)四季的知識，以此提升學生們的閱讀能力，拓寬學生們的知識面。適時舉行英語沙龍活動，鼓勵孩子們用英語交流自己的閱讀心得，在交流中，可增強孩子們的合作意識，學生們的口語表達能力也得以鍛煉。

英語課堂絕對不是游戲的堆砌，更不能為了環(huán)節(jié)的設(shè)置精彩而不顧學生的實際情況。只有在課堂教學中處處關(guān)注學生語言訓練，讓學生在英語課堂上有更多話語的權(quán)利，才能落實“注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力”的英語教學宗旨。從而提升學生的英語學科素養(yǎng)。