留白在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

?朱 坤

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)理念應(yīng)與課程標準改革提出的標準相一致，在教學(xué)中注重學(xué)生的智力開發(fā)，采用合適有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升思維能力，擴展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生不再被動的接受教師講解內(nèi)容，而是可以通過個人的思考判斷進行個人語文能力的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分運用留白在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要作用，利用留白教學(xué)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的探索欲和求知欲，讓留白教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能。

一、挖掘文本中的留白，激發(fā)學(xué)生思考想象

一篇優(yōu)秀的文章可以給讀者留下很多的想象空間，讓讀者根據(jù)自己的理解去進行探索和學(xué)習(xí)，對讀者的思維想象能力發(fā)展具有重要的推動作用，因此，教師要挖掘留白在小學(xué)語文教學(xué)中獨特的教學(xué)價值和教學(xué)意義。教師在實際教學(xué)過程中可以充分利用留白這種教學(xué)方法的優(yōu)點，對學(xué)生進行語文綜合素養(yǎng)的完善和加強。一篇好的文章作者會留下許多空白點，讓讀者去進行完善和發(fā)展，教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以充分挖掘文本中的留白，帶領(lǐng)學(xué)生真正融入到文章構(gòu)建的情境中進行思考和感悟，讓學(xué)生在與作品的交流中得到新的啟發(fā)。例如，我在給學(xué)生講解《小兔運南瓜》這篇課文時，我讓學(xué)生首先思考小兔為什么要運南瓜，文章的題目會給學(xué)生留下一個懸念，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在題目的吸引下會快速投入的課文學(xué)習(xí)中，對其中的內(nèi)容展開探索和研究。與此同時，小學(xué)語文課本中的圖畫也可以給學(xué)生留下很多的想象空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先根據(jù)圖畫內(nèi)容對課文描述的故事展開聯(lián)想，可以有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力，對文章描述的內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對文章內(nèi)容展開探究，可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮留白在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中積極的推動作用。學(xué)生在留白的教學(xué)講解方式下，可以充分鍛煉自身的思考能力，利用自己的想象去完善文章中的空白點，使學(xué)生在自己的探索下對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的印象和體驗，有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效。

二、加強與學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生參與語文課堂評價

教師在小學(xué)語文教學(xué)中要始終堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅持教學(xué)工作的出發(fā)點源于學(xué)生，更多考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)感受。教師應(yīng)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生評價交流的機會，讓學(xué)生可以將自己的看法和觀點進行表達。在以往的小學(xué)語文教學(xué)工作中，部分教師仍占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生多為被動的學(xué)習(xí)語文知識，缺乏交流評價的機會，使學(xué)生難以真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，進而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力逐漸降低，達不到教師的理想教學(xué)效果。對此，教師在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，要進行教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，將學(xué)生擺在教學(xué)工作的中心位置，在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出評價的空白，讓學(xué)生可以平等的參與知識討論，使學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流探討中不斷啟迪智慧，實現(xiàn)自身文學(xué)素養(yǎng)的完善提高。例如，我在講解《烏鴉喝水》這篇課文時，我向?qū)W生提問從烏鴉喝水的方法中個人可以得到什么啟發(fā)，學(xué)生在我的問題提問下對烏鴉喝水這件事進行分析，紛紛在課堂上提出自己的看法。教師給學(xué)生制造課堂學(xué)習(xí)評價、發(fā)言的留白空間，可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到課堂討論環(huán)節(jié)，運用個人的聰明才智提出問題解決方法，提高個人思維能力和想象空間，有助于學(xué)生開放式思維的發(fā)展和形成。由此可見，教師在教學(xué)中給學(xué)生留有平等的課堂討論機會，使學(xué)生在自主思考探究過程中收獲知識的增加和能力的提升，給學(xué)生留有更大的發(fā)展空間，將會使教師的語文留白教學(xué)更有成效。

三、作業(yè)設(shè)計留白，發(fā)揮學(xué)生想象力

教師在小學(xué)語文留白教學(xué)中，不僅可以通過課堂的教學(xué)講解，同時可以在課下作業(yè)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力。教師可以讓學(xué)生在課下作業(yè)布置補全文章段落的內(nèi)容，進行簡單的隨筆練習(xí)，使學(xué)生在作業(yè)方面發(fā)揮個人的獨特見解，可以增添學(xué)生作業(yè)過程的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高作業(yè)完成效率。例如，我在給學(xué)生布置課下作業(yè)時，我會讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一個補充和仿寫，學(xué)生可以將自己的心得體會進行記錄，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解進行仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力。教師在作業(yè)方面給學(xué)生留有更大的發(fā)展空間，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生真正成為個人學(xué)習(xí)中的主人，對不同的文章展開自己的聯(lián)想和研究，有助于進一步開拓和發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在作業(yè)留白設(shè)計教學(xué)中實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的完善加強，實現(xiàn)教師預(yù)期的小學(xué)語文留白教學(xué)目標，將小學(xué)語文留白教學(xué)真正落到實處。

四、結(jié)語

教師在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙將留白這種藝術(shù)表現(xiàn)形式運用到實際教學(xué)中，采用多種形式留白教學(xué)講解方式，給學(xué)生帶來新的語文學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在新型的教學(xué)模式下不斷提升自身思維能力，充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在個人思考探索中提高語文語感，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的完善和發(fā)展。相信在師生的共同努力下，留白教學(xué)可以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，教師的語文教學(xué)也將更有成效。