淺談情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

余文花 河北省張家口市蔚縣西合營(yíng)中學(xué)

語(yǔ)文，是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它存在于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不只是為了單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，了解一些名人名作，學(xué)習(xí)語(yǔ)文而是為了增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀也有著重要的作用，并且隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)教師的工作目的也有了新的改變，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要在其基礎(chǔ)上確保學(xué)生得到健康的成長(zhǎng)，情感教學(xué)不失為一種有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，因此，本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，探討了情感教學(xué)的有效應(yīng)用。

一、情感在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式，是判斷客觀事物是否符合自身的需要，是人類(lèi)特有的一種精神狀態(tài)，也是人類(lèi)溝通與交流必不可少的因素，無(wú)論是日常生活還是在學(xué)習(xí)中都離不開(kāi)情感，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是如此，想要更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、了解語(yǔ)文知識(shí)，就離不開(kāi)情感的因素。語(yǔ)文是一門(mén)蘊(yùn)含豐富的感性的學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)階段，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀課文；在初中階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的主觀感受融入作文的寫(xiě)作中；在高中階段，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)文章中的深刻內(nèi)涵，從文中體會(huì)作者獨(dú)特的思想感情。從上述之中不難看出情感在語(yǔ)文學(xué)科中的重要意義，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師將情感有效的、合理的運(yùn)用才能使得語(yǔ)文的教育更加的符合新課改的要求，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解更加透徹，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，教師只有深刻認(rèn)識(shí)到情感在語(yǔ)文教學(xué)中重要性，才能使得語(yǔ)文教學(xué)走向更高的層面，達(dá)到更高的層次。

二、情感教學(xué)的作用

（一）有利于塑造良好的師生關(guān)系

情感教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師在整個(gè)教學(xué)工作中要起到很好的引導(dǎo)作用，高中語(yǔ)文教師要以學(xué)生的主觀需要為根本目標(biāo)，以學(xué)生的情感為基準(zhǔn)，因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要和學(xué)生建立良好關(guān)系，例如，在下課的時(shí)間，和學(xué)生敞開(kāi)心扉的暢談，無(wú)論是談?wù)撽P(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，或者是日常生活中遇到的事情，都可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，將之前“高高在上”的教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生的朋友，以一種平等的關(guān)系相處，這樣可以有效的避免學(xué)生與教師之間處于對(duì)立的關(guān)系，增強(qiáng)教師的親和力，使得教師變得更加平易近人。在教學(xué)過(guò)程中教師也要以良好的、積極的情感為引導(dǎo)，這樣就不會(huì)使學(xué)生處于一種消極的狀態(tài)下，有利于塑造良好的師生關(guān)系，有利于教師更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在此同時(shí)，也可以有效的推進(jìn)情感教學(xué)方式在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用。

（二）有利于加深學(xué)生對(duì)作品的理解

創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品和文章，藝術(shù)家和作家總是以自己的情感作為基礎(chǔ)，將自己長(zhǎng)時(shí)間對(duì)于社會(huì)的觀察和思考物態(tài)化為藝術(shù)作品，從而形成可供他人欣賞的作品和形象，而情感又是人類(lèi)特有的精神狀態(tài)，在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中總是無(wú)法避免的，它貫穿在藝術(shù)創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程，如果想要真切的體會(huì)文學(xué)作品和文章中的深刻理念，準(zhǔn)確的把握作者的思想感情，學(xué)生就要以自身的情感為基礎(chǔ)，才能更好的理解文章和文學(xué)作品的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情感教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的情感情緒，讓學(xué)生帶著自身的情感去真切的體會(huì)作者的思想情感，才能夠真正意義上理解文學(xué)作品的深刻意蘊(yùn)，才能夠加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和課文的理解，從而使得教師的教學(xué)達(dá)到理想的效果，提升教師教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)更加的符合新課程改革的內(nèi)容。

（三）有利于提高學(xué)生的情商

情商是指一個(gè)人運(yùn)用情感和處理情感的能力，它不僅是指人們?nèi)粘５奶幨路绞侥芰?，還包含著情感、意志等多方面的因素，情商在現(xiàn)今社會(huì)有著很重要的作用，比如，在日常生活中為人處世的方式、在工作中的處事方式、在面臨社會(huì)中形形色色的人和事件的下意識(shí)的表現(xiàn)方式等，會(huì)對(duì)人的行為和思想產(chǎn)生巨大的影響。因此，在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情感教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生以情感為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢等品質(zhì)，高中語(yǔ)文課本中，有許多有關(guān)于情感等方面的文章，也有許多具有教育意義的文章，例如《老人與?！愤@篇文章，講述了一個(gè)老人獨(dú)自一人出海打魚(yú)，經(jīng)歷了很多的艱難困苦，發(fā)生了很多看似平凡卻又不平凡的事情，教師通過(guò)情感教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到這種情境中，切身的體會(huì)那種堅(jiān)韌不拔、永不服輸?shù)木?，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。

三、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)，高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)以此來(lái)吸引學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。這種情感教學(xué)方式的運(yùn)用，可以使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在學(xué)習(xí)中，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生充分理解所學(xué)的內(nèi)容，這種教學(xué)方式非常受學(xué)生的歡迎。學(xué)生的學(xué)習(xí)接收方式，主要來(lái)自于視覺(jué)看到的和聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)見(jiàn)的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)方式中，教師往往采用一些單一、枯燥的教學(xué)方式，比如依靠板書(shū)和課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不夠新穎，并且有些枯燥，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不夠有興趣，而且在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生情感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教師要加強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，打鐵還需自身硬，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈好奇心和學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，教師在講《雷雨》一文中，這是一部著名的悲劇，其中蘊(yùn)含著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的反饋，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，教師在講述時(shí)，可以利用其中不同人物的性格特點(diǎn)等，運(yùn)用豐富的、多樣化的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力，使得學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的情感情緒進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更好的理解文章中內(nèi)在反映的情感，利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，不僅能夠運(yùn)用豐富的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)還能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重體驗(yàn)下，感受到語(yǔ)文課文中蘊(yùn)藏的深厚情感，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，了解語(yǔ)文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，這一篇文章中有很多的人物形象，每個(gè)人物形象又有不同的特性，教師正好可以利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，對(duì)每個(gè)人物形象進(jìn)行描寫(xiě)和刻畫(huà)，像林黛玉有著柔弱的外表，但其內(nèi)心有著不同于外表的反抗心理，教師可以利用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)林黛玉的柔弱，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的片段進(jìn)行演繹，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)能力和表達(dá)能力，另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

（三）合理借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造情感教學(xué)的氛圍

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，是在當(dāng)今教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的方式，并且這種教學(xué)方式很符合新時(shí)代的學(xué)生，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)這種情感教學(xué)的氛圍。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，主要的優(yōu)勢(shì)是多媒體具有廣泛性和生動(dòng)性，其包含的范圍也比人所見(jiàn)到的實(shí)物廣泛，高中教師正可以利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感氛圍，使得學(xué)生可以身臨其境的感受語(yǔ)文的魅力，也可以豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，建立一種學(xué)習(xí)氛圍，并且琵琶行是一篇古文，有很多的詞匯或者是事物學(xué)生無(wú)法了解，比如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”，大部分的學(xué)生都沒(méi)有學(xué)過(guò)琵琶，所以無(wú)法理解這種感受，這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些音頻，讓學(xué)生了解這兩種有何不同的感受，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力，并且可以利用多媒體向?qū)W生展示一些圖片，讓學(xué)生了解琵琶女是如何“猶抱琵琶半遮面”的出場(chǎng)的，利用這種教學(xué)方式，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情感教學(xué)氛圍，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情感教學(xué)的這種方式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師不斷的發(fā)展自身，利用豐富的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和多媒體技術(shù)，為學(xué)生強(qiáng)化情感情緒，讓學(xué)生能夠感受到這種教學(xué)方式帶來(lái)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高教師的教學(xué)效果。