淺析體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

鄧宗艷 貴州省黔東南州麻江縣中等職業(yè)學(xué)校

音樂是中職課程中的一門素質(zhì)型學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，還要提升他們藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，致力于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的音樂教育難以滿足素質(zhì)教育要求，所以體驗(yàn)式教育被中職音樂教育重視，這種以學(xué)生自我體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、探究、創(chuàng)新的精神，營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)模式具有更高實(shí)踐價(jià)值，教師要有創(chuàng)新應(yīng)用的意識(shí)，利用情境設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)組織、訓(xùn)練歷練等手段和方式，對(duì)學(xué)生展開觸動(dòng)式、融合性、暗示式教育，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深度發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛質(zhì)，提升其學(xué)習(xí)效率。

一、體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)前存在的問題

傳統(tǒng)中職教學(xué)普遍認(rèn)為，音樂教學(xué)在教育中可有可無(wú)，不必作為必修學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)下，大多數(shù)的中職學(xué)校并不重視音樂學(xué)科教學(xué)，甚至沒有設(shè)置音樂學(xué)科這門課程。就算學(xué)校開設(shè)了音樂課，但是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的影響下，教師多數(shù)采用“一言堂”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感和參與感。教師只管進(jìn)行音樂知識(shí)和音樂技巧的講授，并沒有發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，因此，音樂課程的教學(xué)效果甚微，對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)也沒有起到任何推動(dòng)作用。在過去的音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師將音樂課程的教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，不會(huì)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，也不重視音樂課程為學(xué)生帶來(lái)的效果。因此，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師并不重視音樂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，更不會(huì)積極轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，最終導(dǎo)致音樂課程在傳統(tǒng)教學(xué)中停滯不前。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力

一直以來(lái)，中職學(xué)校對(duì)音樂教育的重視程度不高，學(xué)校把主要精力都集中在主要學(xué)科教學(xué)上，普遍淡化音樂教學(xué)問題，加之中職音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較落后，所以學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情度低，更不存在對(duì)音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。而體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重他們的情感表達(dá)，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，音樂學(xué)習(xí)事半功倍，這樣有助學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更舒適、更有效率、更直觀，有助于提高學(xué)生音樂創(chuàng)造力。

（二）促進(jìn)學(xué)生審美能力

提升美丑的概念有狹義和廣義的區(qū)分，受限于自身知識(shí)層面，往往只能體會(huì)最表面、最膚淺的美丑，不能深層次發(fā)掘事物本質(zhì)的美丑。音樂的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單對(duì)表面美丑的辨別，而是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞高雅、低俗的能力，促使學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中，始終有一種樂觀豁達(dá)的精神態(tài)度。中職音樂教師在體驗(yàn)式教學(xué)中能充分利用，挖掘教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生開闊音樂學(xué)習(xí)的知識(shí)層面，從不同角度感悟、理解音樂，切身感受音樂的美，豐富自己的審美感覺，形成自己的見解，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠更好借助音樂平臺(tái)抒發(fā)表達(dá)自我情感，獲得認(rèn)同感、價(jià)值感，讓自己審美能力有進(jìn)一步提高。

（三）符合當(dāng)前中職人才的培養(yǎng)要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及新課程改革的深化發(fā)展，隨之而來(lái)的是社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈以及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變化。縱觀我國(guó)中職教育的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)期以來(lái)與職業(yè)社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，甚至在中職人才的培養(yǎng)上不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。如以往的中職教育過于注重對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的傳授，反而忽視中職教育的培養(yǎng)要求和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生不知如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在這種培養(yǎng)現(xiàn)狀下，學(xué)生很難在走向社會(huì)的過程中呈現(xiàn)良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而在社會(huì)上立于不敗之地。體驗(yàn)式教學(xué)則能夠有效改善這一局面，學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，甚至與之相近的生活情境中很好地理解音樂知識(shí)，同時(shí)能夠在深入了解音樂背后的情感需求和表達(dá)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的音樂知識(shí)得以運(yùn)用，其自身的音樂技能和實(shí)踐能力有所提高。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)媒體體驗(yàn)情境，啟動(dòng)生本音樂思維

教學(xué)情境具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多種感官形成觸動(dòng)，教師科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，能夠有效啟動(dòng)學(xué)生音樂思維，建立音樂體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師借助媒體展示、演繹等手段創(chuàng)設(shè)情境，其調(diào)動(dòng)作用更為突出。學(xué)生對(duì)體驗(yàn)情境比較有感覺，教師需要做出優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提升情境調(diào)動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)媒體情境是比較敏感的，教師需要做好篩選和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的媒體展示形式。音頻、視頻、圖片等都是最為常見的，教師不妨增加手機(jī)、電腦等輔助工具，為學(xué)生展開互動(dòng)創(chuàng)造條件。如多媒體播放音樂作品時(shí)，可以讓學(xué)生跟隨哼唱或者是律動(dòng)表演，也可以播放伴奏音樂，讓學(xué)生演繹展示，學(xué)生有更多參與機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知自然產(chǎn)生。

如教學(xué)《茉莉花》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生做好聆聽。這首歌曲是江蘇民歌，帶有江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，其旋律優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞有地方風(fēng)味。為給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，教師播放歌唱家的演唱視頻，還增加了同學(xué)的演唱內(nèi)容，讓學(xué)生形成不同的欣賞感受。學(xué)生在聆聽歌曲時(shí)，對(duì)同學(xué)演唱視頻最感興趣，紛紛做出評(píng)價(jià)，將欣賞學(xué)習(xí)推向高潮。教師借助媒體展開助學(xué)設(shè)計(jì)，推出學(xué)生演唱視頻材料，對(duì)學(xué)生形成感官?zèng)_擊，學(xué)生欣賞熱情更高，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更為豐富。學(xué)生對(duì)音樂的理解呈現(xiàn)個(gè)性化，其關(guān)注點(diǎn)也有所不同，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)認(rèn)知。如果能夠讓學(xué)生參與信息搜集活動(dòng)并做信息共享，其組織效果會(huì)更為豐富。

（二）布設(shè)欣賞體驗(yàn)任務(wù)，提升生本音樂感知

音樂欣賞學(xué)習(xí)有不同呈現(xiàn)形式，教師以任務(wù)設(shè)計(jì)形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生利用一些輔助手段，展開個(gè)體或者集體的學(xué)習(xí)行動(dòng)，對(duì)音樂作品做深度分析，在公開展示和交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此形成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更為深刻。音樂鑒賞需要一些專業(yè)知識(shí)的支持，學(xué)生接納任務(wù)后，需要做更多信息搜集和樂理知識(shí)的準(zhǔn)備，確保鑒賞品質(zhì)，其體驗(yàn)認(rèn)知隨即形成。

比如，《友誼地久天長(zhǎng)》歌詞是蘇格蘭詩(shī)人羅伯特彭斯創(chuàng)作的，后來(lái)被譜寫成樂曲，屬于蘇格蘭民歌，在世界廣為流傳，后來(lái)被《魂斷藍(lán)橋》電影作為主題曲。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)欣賞任務(wù)：利用多種信息渠道，搜集這首樂曲的相關(guān)欣賞素材，根據(jù)聆聽、思考和討論的情況，自行設(shè)計(jì)演繹方案。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息搜集比較熟悉，其欣賞不存在任何問題，但對(duì)演繹方案設(shè)計(jì)不是很明白，教師隨之做出指導(dǎo)，要求學(xué)生針對(duì)我們班級(jí)特點(diǎn)，推出集體演繹活動(dòng)方案或者是演繹構(gòu)思，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體交流活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)教師提示展開操作，課堂研學(xué)氣氛逐漸建立。在交流展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生大多能夠主動(dòng)發(fā)言。教師組織學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，推選出一些個(gè)性設(shè)計(jì)構(gòu)思。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生搜集欣賞素材，設(shè)計(jì)一些演繹方案，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生在信息搜集和演繹設(shè)計(jì)過程中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。

（三）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中職音樂教學(xué)屬于藝術(shù)類教育，而藝術(shù)本身屬于一種特殊的藝術(shù)活動(dòng)，因此要求中職音樂老師在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)更多重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，體驗(yàn)式教學(xué)，需求靈魂上契合。體驗(yàn)式音樂教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗(yàn)的教學(xué)方式。中職學(xué)生年齡普遍偏小，愛玩、活躍是他們的天性，體驗(yàn)式音樂教學(xué)是一種解放天性的教學(xué)，滿足學(xué)生愿望，是課堂充滿趣味性，打破了傳統(tǒng)教育的單一灌輸式教學(xué)。歌曲接龍、唱歌比賽、合唱比賽等都是音樂體驗(yàn)式音樂教學(xué)常用活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛；教師還可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開闊思維，為學(xué)生增設(shè)更多富有創(chuàng)意的、生活化的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生提升音樂綜合素養(yǎng)，提高音樂學(xué)習(xí)成績(jī)；體驗(yàn)式音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是情感交流與傳遞，因此音樂教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)生成果及時(shí)分享學(xué)習(xí)體會(huì)，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值，感悟音樂真諦。

音樂學(xué)習(xí)一堂課《童話故事與節(jié)奏樂》，教師組織學(xué)生開展角色扮演，在輕松娛樂中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，感受音樂的旋律、節(jié)奏，從而感悟音樂的美好。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)可以從音樂作品理解，音樂情感培養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生抓住音樂內(nèi)涵提升音樂素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，交互分享音樂心得、體驗(yàn)

師生在課堂中進(jìn)行交流互動(dòng)是提升教學(xué)效果的重要方式。學(xué)生由于思維的局限性，對(duì)于很多問題都缺乏完整的思考，在與教師和其他學(xué)生的交流中，能夠了解到自己的不足或是思考不完善的地方，也可以與教師或其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，一起共同進(jìn)步。在中職院校音樂教育的體驗(yàn)式教學(xué)下，師生互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂作品的學(xué)習(xí)和理解，并且拉近了師生之間的距離，讓教師在教學(xué)中更加輕松。師生互動(dòng)最常見的就是集體討論。在音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定好討論的主題，讓學(xué)生之間相互討論，或是讓學(xué)生面向全體同學(xué)進(jìn)行分享自己的心得，這同樣也給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)自信。

例如，在《花非花》的歌曲教學(xué)中，教師可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)分別進(jìn)行歌唱表演，然后讓臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真聆聽，并且在歌唱結(jié)束之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)都是不同的，有些學(xué)生注重歌唱技巧，有些學(xué)生注重歌詞吐納清晰，有些學(xué)生重視歌唱技巧。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于歌唱都有自己的想法，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)出來(lái)，最終融合在一起，讓大家互相借鑒和學(xué)習(xí)對(duì)方好的觀點(diǎn)和想法，達(dá)到共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)是音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的主要手段，教師借助更多輔助手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生準(zhǔn)備更多展示、演繹、創(chuàng)編任務(wù)，組織學(xué)生觀看、欣賞、搜集音樂演出和音樂素材，能夠創(chuàng)造一些體驗(yàn)機(jī)會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)在當(dāng)前的中職院校音樂教學(xué)中為學(xué)生提供了更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中不斷發(fā)展和成長(zhǎng)。面對(duì)社會(huì)對(duì)音樂人才的需求以及音樂教學(xué)的特殊性，教師如何在中職音樂教學(xué)活動(dòng)中更好地融入體驗(yàn)式教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的同時(shí)，充分發(fā)揮體驗(yàn)式新教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，以全面提升中職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)持開放態(tài)度，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠創(chuàng)造更多教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)，助力學(xué)生形成豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知。