信息技術(shù)與創(chuàng)客課程整合的實(shí)踐探索

太原市小店區(qū)長(zhǎng)風(fēng)小學(xué) 王 玲

創(chuàng)客（maker）一詞，源自于美國(guó)，它掀起了個(gè)人設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)制造的熱潮。在學(xué)校教育中，課程內(nèi)容的設(shè)置是教學(xué)的依據(jù)和手段，課程文化是建設(shè)的重要內(nèi)容和基本途徑，而創(chuàng)客課程更是其中最富創(chuàng)造力的濃彩重墨的一筆。這其中，“創(chuàng)”不只是創(chuàng)新，更是創(chuàng)造、實(shí)踐和分享。

在大眾創(chuàng)新的大背景下，當(dāng)學(xué)校信息技術(shù)教育與創(chuàng)客精神、創(chuàng)客教育相遇時(shí)，我們的《小小創(chuàng)客》課程便誕生了?？梢哉f(shuō)，我們自主開發(fā)的這個(gè)課程，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)生實(shí)踐中，將體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想融為一體。它融合了信息技術(shù)和其他學(xué)科知識(shí)，以課程為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力為主要目的。讓參與學(xué)習(xí)者，在《小小創(chuàng)客》課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)通俗易懂的進(jìn)階視頻課件、任務(wù)創(chuàng)意發(fā)揮、合作交互競(jìng)技，培養(yǎng)與同伴的協(xié)調(diào)合作能力、創(chuàng)造能力、探索解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)客群。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.重視力度不夠

學(xué)校、教師，以及家長(zhǎng)受到多年的應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大部分教師以及家長(zhǎng)將注意力放在如何提高學(xué)生主要科目（如數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)等）的成績(jī)上，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不看重。大多認(rèn)為信息技術(shù)就是打字，一些常用軟件的使用，誰(shuí)都能學(xué)會(huì)，不需要特別的學(xué)習(xí)。教師、家長(zhǎng)重視的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)科目，在素質(zhì)教育中也占據(jù)重要的地位。但是隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在很多信息技術(shù)的水平無(wú)法跟上我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，因此，我國(guó)需要著重加強(qiáng)信息技術(shù)教育的發(fā)展。而家長(zhǎng)、教師對(duì)信息技術(shù)不重視不利于信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2.沒(méi)有合理的教學(xué)方案

我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展還有很大的發(fā)展空間，因此，大力發(fā)展信息技術(shù)教育非常重要。在小學(xué)信息技術(shù)教育中教師缺乏合適的教學(xué)方案，對(duì)信息技術(shù)教育的重視度較低，制作的教學(xué)方案比較簡(jiǎn)單。另外，小學(xué)生的自制力比較差，容易將信息技術(shù)課堂當(dāng)成游戲，降低教學(xué)的質(zhì)量。教師只教導(dǎo)簡(jiǎn)單地使用，不對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，考核的內(nèi)容也太過(guò)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)就是這樣簡(jiǎn)單，從而不能認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

3.缺乏實(shí)踐

信息技術(shù)課程本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力具有較大的考驗(yàn)，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師只講解信息技術(shù)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐操作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論理解較差，不能將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)客課程的教學(xué)對(duì)象

我校將創(chuàng)客教育引入校園，意圖創(chuàng)造一個(gè)易于激發(fā)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力、非常開放與包容的成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)并培養(yǎng)更多的家長(zhǎng)與學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)客項(xiàng)目，在不斷的科普、活動(dòng)參與中，使他們認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)客”不再是高深的、不可觸摸的高階知識(shí)，而是大眾的、人人可以參與并創(chuàng)造的大眾學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師利用集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，將創(chuàng)客課程引進(jìn)課堂，把教學(xué)對(duì)象鎖定在小學(xué)三、四、五年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特征，以及這個(gè)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，他們不僅具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還具有一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

其次，利用零散的課外時(shí)間，將另一批特殊對(duì)象，利用他們感興趣的項(xiàng)目，結(jié)合生活中亟需解決的問(wèn)題，以“問(wèn)題式”將其吸引到創(chuàng)客教室里來(lái)。創(chuàng)客們聚集在一起，交流自己的想法、設(shè)計(jì)新的作品，學(xué)生的思想火花，在一次次的碰撞中產(chǎn)生了更多的新創(chuàng)意，又將這些新的奇思妙想，通過(guò)電腦編程設(shè)計(jì)，不斷地付諸實(shí)踐、調(diào)試與實(shí)踐。于是，一個(gè)個(gè)新的作品，在小創(chuàng)客們手中不斷地制造出來(lái)，變成一個(gè)個(gè)觸手可及的實(shí)體。

三、創(chuàng)客教學(xué)的實(shí)施途徑

課程實(shí)施的重要途徑之一，是專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。首先，將校內(nèi)的信息技術(shù)老師、校外聘請(qǐng)的創(chuàng)客教師，利用樣本教研時(shí)間，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于“創(chuàng)客”的新內(nèi)容，在思想上激勵(lì)大家投身到這個(gè)大潮中來(lái)；再通過(guò)觀摩各類展示課，充分挖掘可實(shí)施的課程內(nèi)容，發(fā)展各自的主觀能動(dòng)性，使其積極地參與課程設(shè)置中來(lái)；然后利用省級(jí)、市級(jí)的創(chuàng)客大賽和機(jī)器人大賽，通過(guò)作品展示與評(píng)比，讓大家體驗(yàn)到成功感與自豪感。

課程實(shí)施的途徑之二是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師除了在平時(shí)信息課對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及外，還應(yīng)充分利用學(xué)校的創(chuàng)客教室提供的平臺(tái)，讓五年級(jí)學(xué)生在每周二的“創(chuàng)客社團(tuán)”時(shí)間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，給小創(chuàng)客們開展各種各樣的動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我愿意、我喜歡”學(xué)，變被動(dòng)的指導(dǎo)性操作為“我動(dòng)手、我快樂(lè)”的主動(dòng)參與，讓小創(chuàng)客們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂中，教師可以引入一些生動(dòng)、有趣的創(chuàng)客項(xiàng)目，讓學(xué)生在玩中學(xué)。創(chuàng)客教師在學(xué)校擁有眾多“粉絲”，成為學(xué)校的“明星教師”。在每周二的創(chuàng)客社團(tuán)里，五年級(jí)全體同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好加入組建的創(chuàng)客社團(tuán)。在開辦社團(tuán)活動(dòng)之后，學(xué)習(xí)的場(chǎng)面異常火爆，于是學(xué)校又在三年級(jí)段增設(shè)了“創(chuàng)客課堂”，在豐富的創(chuàng)客項(xiàng)目之中，學(xué)生獲得了快樂(lè)的心情，也提高了想象力和動(dòng)手能力。

課余時(shí)間，更多的小“創(chuàng)客”們利用學(xué)校提供的創(chuàng)客平臺(tái)開展各種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都能夠找到興趣點(diǎn)，并自覺(jué)地形成內(nèi)驅(qū)力，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在其他校本課程的學(xué)習(xí)中更具有活力。創(chuàng)客課堂的實(shí)施，使原本聽起來(lái)高不可攀的創(chuàng)客教育，普及化、常態(tài)化、課程化。

四、創(chuàng)客課程的內(nèi)容設(shè)置

在課程內(nèi)容設(shè)置上，首先，將3D 打印技術(shù)引進(jìn)課常，利用每周一次的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間開展活動(dòng)。3D打印技術(shù)，以其直觀、形象的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。為了促使低年級(jí)的學(xué)生加入創(chuàng)客隊(duì)伍中來(lái)，我們將3D打印筆技術(shù)運(yùn)用到課程內(nèi)容中來(lái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，現(xiàn)場(chǎng)利用打印筆自主設(shè)計(jì)，一根根絲在高溫融化后經(jīng)筆尖流出，瞬間，立體眼鏡、蝴蝶、筆筒等栩栩如生的實(shí)物一一展現(xiàn)，當(dāng)眼鏡架在小創(chuàng)客的鼻梁上時(shí)，喜悅之情溢于外表。

在創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，我們建立了“中小學(xué)+高校創(chuàng)客聯(lián)盟”實(shí)驗(yàn)基地，創(chuàng)設(shè)了讓小創(chuàng)客們自由學(xué)習(xí)的創(chuàng)客課堂。創(chuàng)客社團(tuán)在專業(yè)創(chuàng)客輔導(dǎo)教師組織的教學(xué)中，以自主研發(fā)的《小小創(chuàng)客》校本系列課程為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生人手配備一套“創(chuàng)客智能實(shí)驗(yàn)盒”，為小創(chuàng)客做好了充分的實(shí)驗(yàn)儲(chǔ)備。創(chuàng)客教室配備了一些必需器材，為課程設(shè)置提供了后備支持。

五、創(chuàng)客課程的實(shí)踐成效

創(chuàng)客課程的實(shí)施，在通過(guò)一定時(shí)間的研發(fā)、創(chuàng)新與實(shí)踐后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了再調(diào)整、再實(shí)踐，取得了一定的成效。我們想通過(guò)創(chuàng)客課堂的實(shí)施來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)教育的創(chuàng)新。在學(xué)校創(chuàng)客教育實(shí)施中，變化最大的、收獲最多是學(xué)生。這是科技創(chuàng)新所帶來(lái)的新思想，慢慢地，在小創(chuàng)客的實(shí)踐思想中，又融入生活中，學(xué)生在一想、一動(dòng)的過(guò)程中，動(dòng)手、自學(xué)、創(chuàng)造能力得到了提高。在《小小創(chuàng)客》課程中，小創(chuàng)客們?cè)趯?shí)踐中提升、在實(shí)踐中萌發(fā)新的創(chuàng)意。自開展創(chuàng)客課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生先后在山西省青少年機(jī)器人大賽、太原市青少年機(jī)器人大賽等活動(dòng)中，都取得了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)。

信息技術(shù)與創(chuàng)客課程整合的實(shí)踐，讓教師和學(xué)生在創(chuàng)客教育中探索著，從涵養(yǎng)科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，在創(chuàng)客的路上，不斷地前行。一張張燦爛的笑臉活躍于科技的前沿，這不僅改變了孩子們的人生，也改變著教育的未來(lái)。