發(fā)展足球運(yùn)動(dòng) 構(gòu)建特殊校園
——新時(shí)期新型足球?qū)W校建設(shè)的研究

雷琴 十堰經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

立足于傳統(tǒng)的足球?qū)W校相關(guān)研究，國(guó)內(nèi)的研究學(xué)者提到了新型的足球?qū)W校，其主要是通過吸收與借鑒足球較為發(fā)達(dá)國(guó)家具備的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)青少年的身心發(fā)展情況以及足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，有組織、有計(jì)劃地依據(jù)適齡的青少年開展系統(tǒng)、全面、科學(xué)地培養(yǎng)足球?qū)I(yè)的學(xué)校。鑒于此，本文主要依據(jù)國(guó)家體育以及教育方針，對(duì)新型的足球?qū)W校的辦學(xué)理念進(jìn)行闡述，并融合了國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)足球?qū)W校的經(jīng)驗(yàn)，提出新型足球?qū)W校建設(shè)的策略，促進(jìn)我國(guó)的足球事業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新足球人才的培養(yǎng)模式，從而使我國(guó)的足球水平得到明顯提高。

一、新型足球?qū)W校的辦學(xué)理念

（一）復(fù)合型定位

學(xué)校的辦學(xué)定位通常包含了不同的學(xué)校對(duì)其教育工作的自我定位以及價(jià)值認(rèn)定，其對(duì)于學(xué)生的辦學(xué)行為有著約束、標(biāo)桿、自我評(píng)估的重要作用，學(xué)校的辦學(xué)定位的科學(xué)性以及合理性通常對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平是有著直接影響的[1]。新型的足球?qū)W校是為國(guó)家足球培養(yǎng)后備人才的，是我國(guó)足球的競(jìng)技能力提高的主要力量，其辦學(xué)定位包含了足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，但新型的足球?qū)W校既需培養(yǎng)足球的后備人才，又需促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，且承擔(dān)著國(guó)家的基礎(chǔ)教育、高等職業(yè)、中等教育的重任，由此可知，新型的足球?qū)W校辦學(xué)定位需與普通學(xué)校以及傳統(tǒng)的足球?qū)W校具體定位有所區(qū)別，其辦學(xué)定位需滿足創(chuàng)新型與復(fù)合型的特點(diǎn)，注重國(guó)家的有關(guān)政策，將就業(yè)作為導(dǎo)向，以人為本，從而培養(yǎng)出新時(shí)代的后備人才，積極完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)體育事業(yè)的改革與創(chuàng)新的復(fù)合型定位。

（二）體教融合

新型足球?qū)W校的教育中開展體教融合的理念，更加提倡職業(yè)教育，學(xué)校主要是對(duì)專業(yè)的足球人才進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)足球?qū)W員的綜合素質(zhì)提高，以促使學(xué)校在新時(shí)期能更好地完成學(xué)業(yè)以及足球訓(xùn)練，其教育任務(wù)主要有三項(xiàng)：第一，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段，需注重國(guó)家規(guī)定的相關(guān)教育課程完成，且積極主動(dòng)地完成相關(guān)足球訓(xùn)練；第二，學(xué)生在進(jìn)入高中階段之后進(jìn)行分流，也就是將會(huì)踢足球的學(xué)生分為一撥，學(xué)生可依據(jù)自身的足球特長(zhǎng)，考取專業(yè)類大學(xué)或綜合類大學(xué)；第三，部分學(xué)生繼續(xù)接受職業(yè)教育。鑒于此，課程的設(shè)置上，需因人而異地滲透職業(yè)教育，對(duì)于進(jìn)入到專業(yè)隊(duì)的踢球?qū)W生，在設(shè)置課程時(shí)，需注重足球訓(xùn)練，而文化課為輔導(dǎo)；對(duì)于想繼續(xù)到高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，設(shè)置課程時(shí)，則將文化課為主，足球的訓(xùn)練為輔[2]。高等職業(yè)的教育課程在設(shè)置時(shí)，既需與國(guó)家要求的課程相符，又需與用人單位所需的專業(yè)課相符，從而使學(xué)生自身的職業(yè)技能得到切實(shí)提高的同時(shí)，以便于更好地完成就業(yè)。

（三）以生為本

新型足球?qū)W校的辦學(xué)理念需注重以人為本，即學(xué)校建設(shè)不僅需承擔(dān)起向國(guó)家輸送足球人才的任務(wù)，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)育人成才的重要任務(wù)，因此，學(xué)校建設(shè)需注重以人為本，既要關(guān)注到足球運(yùn)動(dòng)員的文化水平，又需注重足球運(yùn)動(dòng)員的足球訓(xùn)練。文化課的方面，學(xué)習(xí)時(shí)間需要和普通學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基本相同，通過常規(guī)學(xué)習(xí)的完成與達(dá)標(biāo)，再開展足球訓(xùn)練，同時(shí)，還需構(gòu)建激勵(lì)制度以及有效獎(jiǎng)懲，將專業(yè)課和文化課相結(jié)合，開展綜合性評(píng)價(jià)，從而使足球運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，即便是沒有成為職業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員，也具有融入社會(huì)的能力，并積極地融入社會(huì)建設(shè)。事實(shí)上，國(guó)外的足球?qū)W校及其相關(guān)辦學(xué)機(jī)構(gòu)在很早的時(shí)候，就已經(jīng)落實(shí)了以人為本的理念，其原則是先成人，再成才，依據(jù)足球運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，促使運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）社會(huì)、學(xué)校、家庭相融合

社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育是整體教育的三大部分，三大部分都具有極其獨(dú)特化的教育價(jià)值，在具體教育當(dāng)中，家庭教育是具有基礎(chǔ)作用的，其既是最先接觸到教育的地方，也屬于學(xué)生性格培養(yǎng)以及智力開發(fā)的重要場(chǎng)所，即家庭教育屬于教育工作開展的基石，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。學(xué)校教育則屬于家庭教育的進(jìn)一步延伸，教師作為接受過教育的知識(shí)分子，是知識(shí)的主要傳輸者，教師可科學(xué)、合理、有效地培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才是有著重要作用的。而社會(huì)教育在教育中則具有拓展作用，與學(xué)校教育和家庭教育相比，社會(huì)教育愈來愈重要，由于社會(huì)教育具有更加豐富的教學(xué)資源以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，是每個(gè)學(xué)生步入社會(huì)，并接受到社會(huì)鍛造與磨煉的重要途徑，所以，社會(huì)教育是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)以及鍛煉的不可或缺的過程。

二、新時(shí)期新型足球?qū)W校建設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)足球理論的建設(shè)

理念的先進(jìn)是成功的前提，目前，各地區(qū)、各形式的足球訓(xùn)練基地，都在關(guān)注文化知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，加強(qiáng)室外訓(xùn)練，而忽略了足球的理論學(xué)習(xí)，既需在室內(nèi)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分析，又需關(guān)注室外的足球訓(xùn)練比賽。這方面，韓國(guó)與日本就尤其注重學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)心理學(xué)以及生理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，且在美洲與歐洲的研究前提下，形成與其教學(xué)理念相適用的教學(xué)理念，該理念主要體現(xiàn)在足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)計(jì)劃、綱要與文件上，這通常是我國(guó)的足球教育與訓(xùn)練未實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)前，中國(guó)還沒有立足于足球培養(yǎng)的心理學(xué)以及生理學(xué)有關(guān)的理論教材。

（二）注重足球基本功訓(xùn)練

目前，我國(guó)的各年齡段足球隊(duì)的比賽當(dāng)中，青少年的比賽成績(jī)是相對(duì)比較好的，但是，成年隊(duì)卻鮮有突破，且職業(yè)聯(lián)賽的質(zhì)量在十多年都沒有出現(xiàn)質(zhì)的改變，這就使國(guó)家足球隊(duì)的成績(jī)一直沒有得到顯著提高，其主要原因就是足球運(yùn)動(dòng)員的基本功不夠扎實(shí)。因此，足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，需注重學(xué)生的足球技術(shù)基礎(chǔ)夯實(shí)[3]。在國(guó)際上，更多是依據(jù)青少年的年齡段，對(duì)其訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行分配，主要是按照不同年齡段人的身心發(fā)展的具體規(guī)律以及足球成才的規(guī)律，確保足球運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)、科學(xué)、全方位發(fā)展的身心素質(zhì)，以及比賽戰(zhàn)術(shù)、位置特長(zhǎng)的規(guī)劃，其明確且嚴(yán)格地規(guī)定了各個(gè)年齡段的足球運(yùn)動(dòng)員需訓(xùn)練的內(nèi)容及其要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，以充分呈現(xiàn)出足球訓(xùn)練的系統(tǒng)性、科學(xué)性以及計(jì)劃性，由此可知，足球運(yùn)動(dòng)員完成相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)通常對(duì)其足球基本功的夯實(shí)與潛力激發(fā)是有著決定性影響的。

（三）確保足球人才的培養(yǎng)質(zhì)量

首先，注重育人為先的理念。新型的足球?qū)W校建設(shè)既承擔(dān)著輸出優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員的使命，又承擔(dān)著育人成才的重要任務(wù)，年輕的足球運(yùn)動(dòng)員是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練并舉，其既需在足球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)上實(shí)施科學(xué)且系統(tǒng)的訓(xùn)練，又需在文化課的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)員個(gè)人成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，即便是足球運(yùn)動(dòng)員在未來不能是優(yōu)秀的職業(yè)球員，也可以融入社會(huì)當(dāng)中，有能力參與其他工作。其次，關(guān)注家庭教育的促進(jìn)作用。雖然我國(guó)的教育更多是封閉式管理，學(xué)生在十歲左右就已經(jīng)脫離了父母，獨(dú)立學(xué)習(xí)與生活，但是，家庭對(duì)運(yùn)動(dòng)員的教育功能是無(wú)法缺失的。鑒于此，新型的足球?qū)W習(xí)建設(shè)中，學(xué)校需承擔(dān)起家庭教育具備的重要責(zé)任，以家人的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以促使學(xué)生感受到家的溫暖[4]。在節(jié)假日的時(shí)候，需盡可能地防止運(yùn)動(dòng)員參加各種其他的比賽，家長(zhǎng)需明確每個(gè)孩子都成了職業(yè)球員通常是不現(xiàn)實(shí)的，并關(guān)注相關(guān)教育問題，因此，家長(zhǎng)在講述足球知識(shí)的同時(shí)，還需關(guān)注到其他方面的教育。

（四）注重足球教練員的培訓(xùn)

足球訓(xùn)練體制都是封閉式集中管理的，足球訓(xùn)練的時(shí)間和教練人數(shù)與外國(guó)的配置存有較大差異，但成績(jī)通常不如人意，實(shí)際上，足球教練員自身的指導(dǎo)水平也是造成我國(guó)的足球技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)步的影響因素，隨著足球的不斷改革，依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于足球教練員加強(qiáng)了培訓(xùn)，每年都需對(duì)足球教練員進(jìn)行集中培訓(xùn)，但是，就實(shí)際狀況看，我國(guó)的足球教練員問題仍舊沒有得到有效解決，由青訓(xùn)至俱樂部，能夠帶出優(yōu)異成績(jī)的教練卻是屈指可數(shù)的，因此，新型的足球?qū)W校在建設(shè)時(shí)，需將教練員培訓(xùn)以及運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)置于相等的地位，同時(shí)，在建設(shè)新型的足球?qū)W校中，還需關(guān)注到足球教練員的聘用，構(gòu)建教練員的評(píng)價(jià)機(jī)制，做好足球教練員的聘用和管理相關(guān)工作，確保足球訓(xùn)練的高效開展。

（五）注重校企合作

校企合作主要是立足于三螺旋的創(chuàng)新理論提出的辦學(xué)合作的關(guān)系，在新型的足球?qū)W校建設(shè)時(shí)，其辦學(xué)機(jī)制也需將校企合作當(dāng)作其發(fā)展的重要目標(biāo)與前提，與實(shí)際結(jié)合，主要是構(gòu)建起企業(yè)、政府、學(xué)?；ハ嗪献鞯囊环N足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，將市場(chǎng)與社會(huì)的具體需求作為導(dǎo)向，與社會(huì)各界積極合作，并通過企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校三者的不同教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境，通過校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合的形式，培養(yǎng)出足球相關(guān)單位所需要的應(yīng)用型人才[5]。積極鼓勵(lì)高校與俱樂部合作，允許各個(gè)足球職業(yè)俱樂部中的球員和社會(huì)青訓(xùn)的球員都參與中國(guó)足協(xié)和校足辦一起主辦的相關(guān)足球賽事中，由此可知，校企融合的足球?qū)W校辦學(xué)機(jī)制已經(jīng)得到廣泛開展，因此，新型足球?qū)W校的建設(shè)中，也需注重校企融合的落實(shí)，以促使足球運(yùn)動(dòng)員得到更好的訓(xùn)練與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新型的足球?qū)W校的建設(shè)中，需確保青少年在完成了文化課程學(xué)習(xí)且獲取到優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)上，才能開展專業(yè)化的足球訓(xùn)練，注重文化課教學(xué)與足球訓(xùn)練的有效融合的新型學(xué)校，由校園足球逐漸轉(zhuǎn)變成職業(yè)足球，由業(yè)余足球逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)足球，從而使我國(guó)的足球水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。