農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略

王洪彬

(河北省承德市雙橋區(qū)大石廟鎮(zhèn)太平莊小學(xué) 河北 承德 067000)

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！比欢?，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師層面。農(nóng)村小學(xué)教師雖為師范院校畢業(yè)，但大多數(shù)教師在校學(xué)習(xí)期間，并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過書法的基礎(chǔ)知識(shí)，更沒有進(jìn)行相關(guān)的基本功練習(xí)。因此，師資水平有限，這是寫字教學(xué)質(zhì)量不高的一大主要原因。另外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，實(shí)用書寫的范圍變窄，教師對(duì)識(shí)字與寫字結(jié)合的重要性認(rèn)識(shí)不足，造成教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫字要求不嚴(yán)格，書寫基本知識(shí)、基本技能講解較少，學(xué)生的寫字質(zhì)量難以提高。

1.2 學(xué)生層面。

(1)書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)不規(guī)范。近年來，隨著小學(xué)生入學(xué)年齡的提前，兒童在六周歲左右就要執(zhí)筆寫字，造成過早執(zhí)筆，姿勢(shì)不正確。書寫姿勢(shì)的不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生頭過低，弓胸、趴著寫、夠著寫等不良習(xí)慣。隨著年級(jí)的增高，書寫量的加大，很多學(xué)生拇指包筆，中指握筆，執(zhí)筆過低，書本斜放等問題接踵而來，最終造成學(xué)生近視率的上升。

(2)筆順不正確。低年級(jí)學(xué)生在寫字過程中，受以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，個(gè)別筆畫不規(guī)范，筆順不正確，不但影響了寫字速度，也影響了字的質(zhì)量。

2.解決策略

寫字教學(xué)應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)開始抓起，使其文字書寫逐步規(guī)范化。針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)解決策略。

2.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字寫字的重要時(shí)期，低年級(jí)教師要提高寫字教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升自身在寫字方面的基本素養(yǎng)。

2.2 重視“雙姿”，規(guī)范書寫。良好的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)是寫好字的前提，因此，教師要重視對(duì)“雙姿”的指導(dǎo)。低年級(jí)是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下大功夫，通過示范講解等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的姿勢(shì)。如在講解坐姿時(shí)，可將口訣“頭正、身直、肩平、臂開、足安”讓學(xué)生理解后，每次書寫前背誦，以糾正不良坐姿。教師還可以動(dòng)作示范：雙手重疊，掌心向外，抬到前額，雙臂打開，緩緩放到桌面上，來糾正姿勢(shì)。執(zhí)筆姿勢(shì)，教師可先示范講解，然后讓學(xué)生執(zhí)筆，再逐個(gè)檢查、糾正。也可通過兒歌讓學(xué)生掌握正確執(zhí)筆姿勢(shì)。如“拇指食指捏住筆，中指下抵筆桿上。另兩指彎掌宜空，指離筆尖一寸長(zhǎng)?！睍r(shí)時(shí)提醒，天天檢查，對(duì)糾正學(xué)生的“雙姿”大有用處。

2.3 系統(tǒng)講解，集中練習(xí)。低年級(jí)寫字教學(xué)不但要在語文課中進(jìn)行，而且要利用寫字課進(jìn)行系統(tǒng)講解，集中練習(xí)。這就要求寫字課教學(xué)要系統(tǒng)化，規(guī)范化。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教師可從最基本的八種筆畫講起。將“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、挑、折”的書寫要領(lǐng)逐一講解，并進(jìn)行帶字練習(xí)。如在講解“橫”時(shí)，從筆畫姿態(tài)、行筆特點(diǎn)、用筆輕重、占格位置進(jìn)行講解。學(xué)生雖然年齡小，可能一時(shí)掌握不了這些內(nèi)容，但寫字是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，開始書寫就要規(guī)范、嚴(yán)格，逐漸滲透寫字要領(lǐng)，將來學(xué)生在進(jìn)行鋼筆書寫時(shí)，就會(huì)水到渠成。

2.4 教師示范，多練少講。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的示范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，教師要多示范、勤示范。示范可分為三種，第一種為教師課堂示范。即教師每次在講解例字時(shí)，先進(jìn)行板書示范，規(guī)范筆畫、結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成正確的視覺形象，利于學(xué)生臨摹練習(xí)。第二種是手把手示范。這種方法對(duì)初學(xué)寫字的低年級(jí)學(xué)生是最簡(jiǎn)單，也是最見效的一種方法。教師通過牽動(dòng)學(xué)生手指，使其很快形成正確的書寫動(dòng)作。第三種為個(gè)別示范，對(duì)于講解后仍然掌握不好的學(xué)生，進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別示范，學(xué)生能觀察得比較清楚，較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。

2.5 注重評(píng)改，穩(wěn)步提升。評(píng)改是寫字教學(xué)中重要的一環(huán)，它既是對(duì)臨摹效果的檢查，使錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，又是繼續(xù)寫字的開始。低年級(jí)學(xué)生可采取集中品評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生寫的字，優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行完善，高年級(jí)學(xué)生還可以采用自評(píng)和小組互評(píng)等方式。

此外，還可以定期在班級(jí)內(nèi)評(píng)選“寫字小標(biāo)兵”、“小小書寫家”等稱號(hào)，通過作業(yè)展示、作業(yè)評(píng)比等活動(dòng)來提高學(xué)生的寫字興趣和積極性。

總之，抓好低年級(jí)寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科，乃至各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，只有反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，才能為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。相信誠(chéng)心耕耘在這塊土地的每個(gè)教師，一定會(huì)有收獲！