中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑分析

羅舒方 四川省閬中江南高級職業(yè)中學(xué)

一、音樂核心素養(yǎng)培育的價值與作用

在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，中職音樂教育更加重視學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在音樂知識的基礎(chǔ)所開展的，同時在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的作用，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的價值。在素質(zhì)教育持續(xù)深化的背景下，對于中職音樂教育的最終目的不再是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論知識，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及對美的鑒賞能力，有助于提升學(xué)生全面發(fā)展，健全學(xué)生的人格。在音樂核心素養(yǎng)的視角下，能夠提升學(xué)生對音樂的喜愛、感悟、認(rèn)知、創(chuàng)造能力，落實音樂教育水準(zhǔn)的提高，推動音樂教育維度的延伸，并且也可以幫助學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培育的環(huán)節(jié)中陶冶情操、提升情感感知能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時是落實素質(zhì)教育對新時代中職音樂教育所需的關(guān)鍵體現(xiàn)。對于中職音樂教育其音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也是為了凈化學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生人格以及情感開展合理指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠感受到音樂背后的故事，同時也能幫助學(xué)生進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整，養(yǎng)成良好的心態(tài)，同時也是推動學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

在核心素養(yǎng)培育教育思想中的音樂教育過程中，學(xué)生對于音樂感知能力可以充分獲得鍛煉，老師也可以通過對音樂作品所想要表述情感的解析，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中感受到音樂的魅力所在，在音樂知識的學(xué)習(xí)下，學(xué)生的音樂技巧也能得到全面的提升，有利于提高學(xué)生對于音樂的感知能力提升。在此之外，中職音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能更好地指導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)之中，同時讓學(xué)生能依據(jù)多維度的方式來發(fā)展自己對音樂知識的感知，可以提高音樂學(xué)習(xí)境界落實音樂創(chuàng)造，有助于學(xué) 生音樂創(chuàng)造能力的培育與鍛煉。

二、中職音樂課堂現(xiàn)狀簡析

（一）觀念和認(rèn)識偏差

中職學(xué)校開展音樂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。然而，大部分的學(xué)生并沒有認(rèn)識到音樂在素質(zhì)教育的作用，片面認(rèn)為，音樂教學(xué)只是一種放松娛樂的課程，甚至有一些學(xué)生對音樂教學(xué)的作用一知半解，這種認(rèn)知和觀念的偏差會導(dǎo)致音樂教學(xué)出現(xiàn)各種問題。

（二）薄弱的音樂基礎(chǔ)

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校其入學(xué)的標(biāo)志低，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平參差不齊，最終的導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)低下，其音樂基礎(chǔ)能力薄弱，這也直接影響了教師的授課積極性，最終影響了教學(xué)的效果。

（三）中職學(xué)校重視技能培養(yǎng)

就當(dāng)前的中職院校的授課標(biāo)準(zhǔn)來看其主要是為了培養(yǎng)技術(shù)性人才為基礎(chǔ)，為此，中職院校在進(jìn)行素質(zhì)人才的培養(yǎng)方面并不關(guān)心。對于音樂教學(xué)其最終的目的是為了陶冶人的情操，發(fā)展人的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。

三、中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑分析

（一）創(chuàng)新中職音樂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂自主學(xué)習(xí)方式

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師會片面人為音樂，只是輔助性的課程。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及學(xué)習(xí)積極性，為此，最終的教學(xué)效果并不理想，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動起來。同時，了解學(xué)生對音樂教學(xué)的需求，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整。在這個過程當(dāng)中，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自學(xué)投入到音樂學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，從而形成一種良性循環(huán)的過程。最后，就是要從角色轉(zhuǎn)變出發(fā)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。對于中職階段的學(xué)生正處于叛逆期，對任何事物有一定的觀點和看法，在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，也會有自己的喜好特點，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇學(xué)生喜愛的音樂進(jìn)行授課。同時，也可以根據(jù)學(xué)生的喜好特點進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，開展興趣小組選擇自己的音樂形式開展探索活動，充分的保證每位學(xué)生都能參與到在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中并且能夠展現(xiàn)自我，提高學(xué)生的自信心。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的參與感以及自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷地提升音樂素養(yǎng)。

（二）重視學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，提升其音樂素養(yǎng)

為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師在授課期間要重視學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升。比如說關(guān)于教材中的教學(xué)內(nèi)容相似的音樂作品，可以以多媒體呈現(xiàn)的方式進(jìn)行。在教學(xué)活動過程當(dāng)中，采用對比教學(xué)的方式，再結(jié)合多媒體教學(xué)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)能夠得到提升。讓學(xué)生通過對相同音樂或者相信音樂進(jìn)行比較、體會、品味、感受，在這個過程當(dāng)中，感受音樂的 共同點以及差異化，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞的過程當(dāng)中，不斷的提升音樂素養(yǎng)。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特長并且加以激發(fā)，特別是對于不同學(xué)生之間其興趣點并不一樣的情況，教師可以以樂器演奏為主題，讓學(xué)生感受每種樂器之間的不同，在這個環(huán)節(jié)中，教師要更多地鼓勵學(xué)生參與到音樂探究的活動之中來，通過開展不同的興趣小組的方式，讓具有不同興趣愛好的學(xué)生能在互相交流和互動之中，感受到音樂的獨特，在這過程當(dāng)中，能夠互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，有力地推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（三）重視音樂實踐學(xué)習(xí)

在實踐活動中，為了加速提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。中職學(xué)校開展教育在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，擁有得天獨厚的優(yōu)勢特點，給予學(xué)生實踐的機(jī)會。為此，教師可以組織學(xué)生開展多元化的教學(xué)方式，來吸引學(xué)生的注意，同時也能積極地提高學(xué)生的學(xué)校興趣。學(xué)生在好奇心以及興趣的驅(qū)使下，學(xué)生更加喜歡音樂，愛上音樂并且能夠主動的學(xué)習(xí)。比如說教師可以借助多媒教學(xué)技術(shù)播放關(guān)于音樂的視頻和音頻，讓學(xué)生進(jìn)行感受。在這樣實踐活動之下，能夠拉近學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生與音樂之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校也可以定居給學(xué)生組織音樂活動設(shè)置吸引人的各種獎項。在課程之余，教師也可以鼓勵學(xué)生積極地參與到音樂社團(tuán)，發(fā)揮自己的特長，不斷的增強(qiáng)自己的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程當(dāng)中，教室也可以適當(dāng)加入一些具有地域文化的特色音樂形式，比如說閩南歌曲，歌仔戲等等，這些音樂形式不太具有民族特色，同時還能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生在接受音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠發(fā)展自己的音樂素養(yǎng)。

（四）教師應(yīng)提升自身專業(yè)能力

為提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該具備較高的專業(yè)能力。對于學(xué)生的進(jìn)步，教師要給予肯定，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。第一，學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)。在平時的教學(xué)當(dāng)中，教師積極鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，可以給學(xué)生關(guān)切的眼神或者溫暖的微笑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師應(yīng)該提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要開展不同的教學(xué)指導(dǎo)，教師要給予更大的鼓勵。在教室的積極引導(dǎo)下班去學(xué)生能夠大膽歌唱，大膽演奏，同時教師也可以用優(yōu)美的評價語句來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好的感受音樂學(xué)生的美好，同時更促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，提高學(xué)生的音樂能力。教師在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生多聽音樂會或者講座，讓學(xué)生感受自己的音樂能力和專業(yè)能力。作為教師，也需要不斷的磨煉自己，在音樂方面，不斷的尋求突破，才能更好地適應(yīng)當(dāng)下新課標(biāo)改革的要求。

（五）構(gòu)建音樂情境，營造有助于核心素養(yǎng)培育的教育氣氛

在中職音樂教育活動之中，要培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，必須要重視學(xué)生對于音樂學(xué)生的興趣點，同時提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。老師可以依據(jù)具體教育內(nèi)容構(gòu)建趣味性十足、更加具備針對性的音樂教育情境，給學(xué)生構(gòu)建一個具備音樂的情感、滿足 不同層級學(xué)生學(xué)習(xí)所需的教育氣氛，在確保學(xué)生參與程度以及積極主動程度的前提下刺激 出學(xué)生的音樂興趣，并且依靠教育氣氛幫助學(xué)生提升對音樂情感、韻律、旋律等素養(yǎng)與技巧的感知能力，落實學(xué)生對于音樂核心素養(yǎng)與音樂學(xué)習(xí)成效綜合培育與提高的目標(biāo)。在音樂場景與教育氣氛的構(gòu)建上，音樂老師可以通過演講、講故事、演唱比賽、音樂游戲活動等等各類趣味性的活動，在解決過去音樂教育模式枯燥乏味問題的前提下，與中職學(xué)生的實際心理所需相結(jié)合構(gòu)建具備針對性的教育氣氛，是確保學(xué)生主體地位、推動學(xué)生積極主動性的有效措施，在優(yōu)質(zhì)的音樂教育情境內(nèi)落實音樂教育，更加能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，提高學(xué)生們對音樂的感知能力，為今后的音樂培育打下扎實的根基。

四、結(jié)束語

音樂作為一種藝術(shù)形式，不僅能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶情操，并且在這個過程當(dāng)中也是一種情感的表達(dá)和舒緩的工具。從當(dāng)前勞動就業(yè)的角度來看，英語可以表演類為主的舞團(tuán)演員，也可以作為創(chuàng)造類型的音樂編劇，同時也可以娛樂性為主的音樂節(jié)目策劃人，還可以以音樂教學(xué)為主的音樂教師，其就業(yè)類型廣、方向多，特別是在新媒體的背景下，音樂類的職業(yè)發(fā)展道路會越來越廣。我們作為教師，要積極發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生的發(fā)展之路。