探究核心素養(yǎng)下高校排舞教學(xué)的有效對策

鄧建淋 廣西民族師范學(xué)院

隨著高等教育的普及，高校課堂的教學(xué)模式越來越豐富，不同的課程也應(yīng)運(yùn)而生，提升了學(xué)生的興趣和參與能力。排舞課程是一項(xiàng)新興的體育休閑項(xiàng)目，豐富了學(xué)生的課余生活，給學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活增添了許多色彩，給學(xué)校增添了無限生機(jī)，有助于激發(fā)學(xué)生健身運(yùn)動的熱情。文章通過分析高校排舞教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、排舞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程和學(xué)情狀況，從不同角度探討排舞課程的教學(xué)情況，并分析高校有關(guān)排舞的教學(xué)文件，結(jié)合核心素養(yǎng)各個要素分析，針對高校排舞教學(xué)現(xiàn)狀提出核心素養(yǎng)下高校排舞教學(xué)發(fā)展對策。

一、高校排舞教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

通過調(diào)查，往往教師培訓(xùn)時(shí)間較短，為了不耽誤上課、教學(xué)，往往利用周日周末兩天完成“速成”“快餐式”“填鴨式”培訓(xùn)，然后回去邊教學(xué)邊“消化”“吸收”“喂哺”學(xué)生。教師缺乏有計(jì)劃有系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，影響教師教學(xué)能力提升和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在高校排舞教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的努力方向，教學(xué)活動圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)的確定是否具體、實(shí)用直接影響高校排舞教學(xué)的效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)96.67%的學(xué)校排舞教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)普通高校的教學(xué)指導(dǎo)綱要制定的，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，受到教育條件和教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知不同，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)存在著偏差和不確定性，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定不具體、目標(biāo)不明確，經(jīng)常會出現(xiàn)達(dá)不到目標(biāo)要求的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

排舞曲目風(fēng)格各異，內(nèi)容豐富多彩，技術(shù)難易程度各不相同，舞步動作千變?nèi)f化。但無論怎樣變化，曲目風(fēng)格決定了基本舞步動作極其難易程度。一般來說，街舞風(fēng)格、爵士風(fēng)格、倫巴風(fēng)格的排舞曲目，無論是舞步組合還是風(fēng)格的把控相對容易一些；而踢踏舞風(fēng)格、探戈風(fēng)格的排舞曲目，舞步動作雖簡單，但對身體的控制能力及音樂節(jié)奏的處理較難掌握。因此，排舞教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況，在不同時(shí)段選擇適合的排舞曲目。2008年排舞開始全國推廣，陸續(xù)進(jìn)入校園課堂，發(fā)展時(shí)間不長，排舞教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有統(tǒng)一規(guī)定的教材。教學(xué)內(nèi)容56.7%來源于排舞教師參加教練員裁判員培訓(xùn)或社會指導(dǎo)員等培訓(xùn)中學(xué)到的理論、套路，26.8%教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索搜集到的視頻資料，通過整理、篩選后用于課堂教學(xué)，排舞教學(xué)套路、內(nèi)容由教師確定。

（四）學(xué)情分析

高校學(xué)生來源形式多樣，生源水平層次各有差異。許多同學(xué)選課不是因?yàn)橄矚g排舞，興趣是引起和維持注意力的一個重要因素，對不感興趣的事物，人們總是很難積極、愉快地完成，導(dǎo)致精神動力缺乏、學(xué)習(xí)主動性缺乏。大部分學(xué)生支持知識、動作技能、意志品質(zhì)和能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是缺乏交流、展示、表演的勇氣。調(diào)查得知93.3%的老師主要采用講解示范的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式由教師在課堂講解、示范動作技術(shù)，以教師為主體操縱、控制整個課堂。在課堂上只是教授排舞套路，一般都是教師領(lǐng)做、帶練，學(xué)期末進(jìn)行套路考核，結(jié)合出勤進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，沒有結(jié)合創(chuàng)新能力、自主發(fā)展和精神品質(zhì)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生從進(jìn)校那一刻就決定了以后所從事的職業(yè)方向，但是排舞課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不管男女生比例，也不管專業(yè)差異，也未考慮學(xué)生以后就業(yè)所需的身體能力、技術(shù)能力和綜合能力，進(jìn)行“硬性”選擇，學(xué)生只是為了學(xué)分而學(xué)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、提升。

（五）教學(xué)策略、教學(xué)過程分析

調(diào)查了解到，在教學(xué)過程中教師主要的教學(xué)方式是講授式，占93.3%，教師講解示范動作技術(shù)，學(xué)生跟著模仿練習(xí)。課中教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)復(fù)習(xí)，結(jié)合身體素質(zhì)練習(xí)，每學(xué)期學(xué)習(xí)2個或3個排舞套路，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行套路考試和身體素質(zhì)測試，得出學(xué)期排舞課成績。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生只能被動灌輸，教師與學(xué)生之間很少交流互動，課堂氛圍沉悶、低落，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、熱情，只是為了學(xué)分而學(xué)。排舞課程教學(xué)評價(jià)86.7%都是排舞套路技評、身體素質(zhì)和平時(shí)分三項(xiàng)按比例得出排舞成績，考核方式功利性比較強(qiáng)，重點(diǎn)只在老師對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測試和老師對學(xué)生進(jìn)行排舞套路的技術(shù)打分，平時(shí)成績主要以出缺勤來評分。學(xué)生的目標(biāo)就是成績，而成績一評出，學(xué)生的所有的鍛煉、練習(xí)就戛然而止了，這種教學(xué)評價(jià)方式，只注重結(jié)果，而忽略了教學(xué)過程評價(jià)不利于各種能力的提升，不利于職業(yè)素養(yǎng)的提升，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)下高校排舞教學(xué)對策

（一）提升排舞教師核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下高校排舞教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，廣大教師作為課堂教學(xué)的組織者，綜合素養(yǎng)的高低決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，決定了課堂教學(xué)效果。因此提升教師核心素養(yǎng)對教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我們應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)的、有計(jì)劃的、定期的排舞理論、技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力，強(qiáng)化排舞師資隊(duì)伍建設(shè)特別是理論知識體系的學(xué)習(xí)，保障排舞教學(xué)的系統(tǒng)性與專業(yè)性；同時(shí)積極參與教學(xué)與理論、心理學(xué)等提升自身的文化素養(yǎng)；促進(jìn)各高校排舞教師之間的交流、合作和學(xué)習(xí)。豐富各種教學(xué)資源，利用信息網(wǎng)絡(luò)，整合各種資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；同時(shí)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想理念，用先進(jìn)的理念開展工作，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（二）完善教材資源建設(shè)

排舞在各高校開展教學(xué)的時(shí)間不長，沒有統(tǒng)一規(guī)定的排舞專門教材，教學(xué)內(nèi)容大多是參加培訓(xùn)的套路，或者網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料，具有一定的局限性。因此我們要重視排舞教學(xué)理論研究，鼓勵有經(jīng)驗(yàn)的排舞教師聯(lián)合起來，對排舞運(yùn)動的起源、歷史、發(fā)展、價(jià)值、編排規(guī)則方法和裁判法等進(jìn)行深入研究，構(gòu)建全面系統(tǒng)的排舞理論體系；同時(shí)籌建排舞教學(xué)資源庫，將排舞學(xué)科的文獻(xiàn)資料、視頻資料、圖片資料、示例作品、學(xué)生作品等收集整理、分類、儲存，形成立體化教材，各高校間實(shí)現(xiàn)排舞信息資源平臺交流共享，并將優(yōu)質(zhì)資源整合成可以供學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩、欣賞的排舞教學(xué)內(nèi)容，為高校排舞教學(xué)提供充足的教材教學(xué)內(nèi)容來源。

（三）完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)

排舞課程開展對教學(xué)設(shè)施的要求不高，只需一個音箱一塊場地，就能進(jìn)行教學(xué)，但是過于簡單的場地設(shè)施不能很好地滿足核心素養(yǎng)下高校排舞的教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)排舞場地設(shè)施建設(shè)，如設(shè)立專門的排舞教室，或者改良現(xiàn)有場地、配備先進(jìn)的音響、影響設(shè)備和配備排舞練習(xí)的app等，為進(jìn)行排舞運(yùn)動的師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，配合排舞運(yùn)動娛樂身心的特點(diǎn)，配合互助合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生心情舒暢，愉快地投入排舞教學(xué)中來，強(qiáng)化教學(xué)效果，為排舞教學(xué)提供完善保障。

（四）重視排舞網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用

江蘇省所調(diào)查學(xué)校77.33%只配備一名排舞教師，排舞師資缺乏和課程資源的嚴(yán)重不足的矛盾在排舞課程上尤顯突出，開發(fā)、拓展、利用排舞課程資源，拓展排舞教學(xué)手段的多元性，已成為當(dāng)務(wù)之急。在排舞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)中，利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，如在線開課程，學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺，在網(wǎng)上有教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選取排舞教學(xué)資源庫中的內(nèi)容開發(fā)設(shè)計(jì)師生共享的學(xué)習(xí)資源，開辟網(wǎng)上學(xué)生自學(xué)、自練，教師答疑，師生互動討論、排舞欣賞等輔助教學(xué)平臺，使排舞教學(xué)不再受時(shí)間空間的限制，將排舞課堂教學(xué)、練習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。

（五）排舞課程內(nèi)容評價(jià)

隨著排舞課程的開設(shè)和普及，排舞課程內(nèi)容也在不斷豐富和改進(jìn)，它的舞種和風(fēng)格讓人耳目一新。我們在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能只是冰山一角，很多相關(guān)內(nèi)容都無法全面了解。除此以外，排舞是隨著社會發(fā)展的速度不斷變化的，所以它更新?lián)Q代的速度讓人眼花繚亂，我們也許還沒有學(xué)完當(dāng)下的內(nèi)容可能就開始有了新的內(nèi)容。只在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法了解更多關(guān)于排舞的知識，這就意味著學(xué)生在離開課堂后，須要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能在學(xué)習(xí)中得到更多的收獲。因此，學(xué)校除了要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力外，還要增加關(guān)于排舞能力的測評，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更完整，印象更深刻。

三、結(jié)語

排舞在高校是一門全新的教學(xué)課程，雖然很多教學(xué)知識不是非常完善和全面，但是老師也在不斷地努力和改善，制訂一套完善的教學(xué)和評價(jià)體系，使學(xué)生接受和認(rèn)可。排舞課程是一門輕松愉悅的課程，使學(xué)生的身心得到了放松，有效地調(diào)動了他們進(jìn)行體育健身的積極性。輕松有趣的課堂教學(xué)模式不再枯燥乏味，深深地吸引了學(xué)生。據(jù)有關(guān)調(diào)研，排舞能夠有效提高人們的心肺功能和身體協(xié)調(diào)功能。因此，對于高校排舞課程的開設(shè)和排舞體系的評價(jià)，我們應(yīng)給予支持和認(rèn)可，推動排舞課程得到更大程度的普及。