小學體育籃球教學存在的問題及解決策略

朱俊江 山東省濱州市鄒平市第二實驗小學

小學是基礎教育的重要組成部分，同時也是對學生進行思想意識教育和身體素質鍛煉的黃金時期。灌籃教學是在新時代小學生對體育教學內容的全新要求下應運而生的，并且很快成了小學體育籃球教學的主要內容。因此，灌籃教學在小學體育教學中有著至關重要的影響，同時也是促使小學體育整體教學發(fā)展的關鍵因素。但是，現(xiàn)階段的小學體育灌籃教學中依然存在著很多的問題，如果能夠對其進行徹底解決，將為小學體育教學發(fā)展迎來新的生機。

一、小學體育灌籃教學原則

（一）安全性原則

在小學體育灌籃教學過程中，教師要充分考慮到學生的安全問題，應對安全問題進行細致的分析，確保學生在參與體育項目過程中是安全的。在灌籃教學中，需要學生有急步剎車、跑動躲閃等動作，為了鍛煉學生的籃球技能，在活動中需要帶有一定的對抗性、競爭性。但由于小學階段學生年齡特點，學生在運動過程中經(jīng)常會忽視自身的安全，這會導致學生在籃球運動中容易受到身體上的扭傷、摔傷等，摔倒、受傷等情況的產生會對學生造成很大影響。基于此，小學體育教師在教學中，要對灌籃訓練內容進行有效設計，針對灌籃動作的安全性進行全面考慮，在學生進行籃球運動過程中，教師要進行嚴格的監(jiān)督，要求學生嚴格遵守游戲規(guī)則，從而避免在籃球運動過程中發(fā)生意外情況。

（二）針對性原則

在小學體育灌籃教學過程中，有效的教學方法能夠激發(fā)學生的參與興趣，但是在籃球教學中，教師要認識體育學科教學的特點，教師要根據(jù)教學內容明確教學目的，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內容。在設計籃球教學內容時，教師要結合小學生的身心發(fā)展，設計活動內容，確保教學內容符合學生的身心發(fā)展特點，注重籃球教學活動的針對性。因此，在小學體育灌籃教學中，教師要遵循針對性教學原則，以新課改理念為指導，結合學生實際情況，開展有針對性的教學活動，促進體育學科教學目的實現(xiàn)，從而有效實現(xiàn)灌籃教學質量的提升。

二、小學體育灌籃教學中存在的問題

小學體育學科是培養(yǎng)學生良好習慣，提高學生身體素質的重要學科，也是素質教育的重要前提，應給予高度重視。在當前小學體育教學中存在教師教學積極性不高，教學方法不理想的實際情況，如何改變當前教育模式，使小學體育高效開展，發(fā)揮體育學科的教育功能，這需要體育教師在教學實踐中，找出教學存在的問題，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，提高學生學習積極性，規(guī)范教學體系，下面對小學體育工作中存在的主要問題做簡要分析。

（一）體育課堂氛圍枯燥

小學體育教學工作的開展，教師要在全面掌握小學生身心特點的基礎上，創(chuàng)新教學模式，小學階段學生精力非常旺盛，愛玩好動，在體育課堂中學生容易出現(xiàn)走神、溜號的現(xiàn)象，基于此，體育教師要重視起良好課堂氛圍營造的重要性，因為營造良好課堂氛圍，能夠有效集中學生課堂注意力，解決學生走神、溜號的現(xiàn)象。大部分學生對于體育課的參與興趣都非常高，如果在體育籃球教學中教師只注重教授學生枯燥的理論知識，這樣的課堂內容會使學生感受到非常的枯燥，從而降低了學生的學習效率，一節(jié)課下來學生對教師講解的內容無法全面理解?；诖?，小學體育籃球教學中，教師要明確課堂教學主體，注重營造良好課堂氛圍，在創(chuàng)新教學方法時，要從學生的實際情況出發(fā)，男生對籃球的興趣更濃，而女生對籃球興趣不高，如果采取相同的教學方法，則無法實現(xiàn)預期教學目標。

（二）課程重視程度不足

在長期的教學實踐中受到應試教育的不良影響，無論是學校和老師還是家長，都只注重主要學科的教學成果，從而認為小學體育之類輔助型的學科可有可無。學科的整體發(fā)展得不到應有的重視，使得在小學體育的課程設置上也出現(xiàn)了嚴重不足的現(xiàn)象[1]。另外，由于對小學教育階段數(shù)語外等主要學科的過度重視，使得學校常常硬性要求小學體育要為主要學科讓路，當主要學科的教學進度沒有充分完成時，小學體育就要犧牲自己僅有的教學課時，以此為主要學科教學任務的完成提供支持。在應試教育錯誤觀念的影響下，使得小學體育原本就有限的教學課時被占用，從而嚴重影響了灌籃教學的時間，以此學生無法對灌籃文化進行全面了解，也就更不要提對其產生濃厚的興趣了。

（三）籃球器材設置簡單

籃球是一項對運用器材和場地要求比較高的一個體育鍛煉項目[2]。但是，在小學體育實際的教學中，大部分學校嚴重缺少籃球運動的器械，從而導致籃球教學中的各個項目的順利進行受到了嚴重的阻礙。另外，雖然一些學校在全面教學改革的強壓下對小學體育籃球教學的投入力度較大，同時也為了能夠滿足教學改革的要求增設了一些籃球器械。但是，這些籃球器械的設置相對比較簡單，對于灌籃這類對于技巧和能力要求較高的籃球項目來說，其并沒有什么實用性的價值，換句話說就是形同虛設。

（四）缺乏個性指導教學

通過對長時間的教學實踐進行研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學體育教學中老師依然采用的是一視同仁的教學方式，從而導致部分學生無法跟上教學進度，或者適應不了教學強度而對小學體育的教學出現(xiàn)抗拒心理，以此讓灌籃教學的實施失去了良好的學生心理基礎。同時，灌籃教學不僅對學生的各項能力和技巧具有較高的要求，同時也對老師的專業(yè)能力和知識儲備是一個極大的挑戰(zhàn)。但是，就現(xiàn)階段處于一線任教老師的整體素質來看，師資力量不足也是小學體育工作中比較嚴重的問題之一。

三、小學體育工作中存在問題的解決策略

（一）營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生籃球熱情

在小學體育籃球教學中，營造良好課堂氛圍，能夠有效提高學生課堂參與積極性，激發(fā)學生對籃球的熱情。在實踐教學中，教師要綜合考慮到學生的身心特點，通過創(chuàng)設趣味情境，營造良好課堂氛圍，調動學生參與熱情。應試教育下的小學體育籃球教學，教師雖然會經(jīng)常組織籃球活動，但是教師組織開展的籃球運動以提前準備活動為主，而并沒有深入到核心內容，長期固定不變的教學模式，逐漸消磨了學生的積極性，影響了學生的學習熱情，從而使學生失去了最初對籃球的熱情。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要營造良好教學氛圍，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設趣味教學情境，使學生可以真實感受到籃球的魅力。在籃球教學中，教師可以組織學生們開展“擊鼓傳球”游戲，使學生們排列分組，組成籃球方陣。教師喊開始，學生們要進行傳球活動，學生們通過對籃球的接觸和傳遞，提高學生的課堂參與度，充分了解籃球的特性。經(jīng)過教師創(chuàng)設的趣味體育活動，激發(fā)學生學習熱情，使學生對籃球運動有全面了解，通過活動鍛煉學生的合作能力，使學生感受到體育項目的趣味性，從而促進學生身心健康發(fā)展。

（二）實施個性教學計劃，實現(xiàn)全面發(fā)展

小學生由于生長環(huán)境和人生經(jīng)歷不同，使其各項身體素質和運動能力也各不相同[3]。因此，在小學體育灌籃教學中依然采取一視同仁的教學方式，不僅不會對灌籃教學效果的提高有所幫助，甚至會出現(xiàn)反作用。因此，在灌籃教學中老師要對學生的真實情況和實際需求進行充分的了解，并以此制定個性化的教學計劃，從而能夠實現(xiàn)小學體育灌籃教學中每個學生都能夠得到全面發(fā)展。

（三）引導體驗灌籃項目，激發(fā)鍛煉興趣

小學體育真正的魅力所在就是，其不同于其他學科的大部分教學時間都是在教室中度過，小學體育開放自由的教學環(huán)境是學生能夠放松身心的重要載體。同時，由于各種體育項目需要學生進行親身體驗，使得學生可以在體育的教學時間內毫無限制地進行自由活動，這也是學生都喜歡上體育課的主要原因。因此，灌籃教學中，老師也可以引導學生對灌籃進行體驗，以此讓學生在真實的操作中點燃學生對灌籃這種鍛煉方式的熱愛。

（四）加強灌籃技巧教學，奠定能力基礎

在以往的小學體育的教學中，老師經(jīng)常都會選擇一些安全性較高且技術性較低的鍛煉讓學生進行訓練，希望以此能夠最大限度地保證學生的人身安全。由此，對于灌籃這類對技巧和能力要求較高的鍛煉項目來說，加強對技巧的教學就變得尤為重要了。因此，老師應該在灌籃教學正式進入到實際操作階段之前，利用一些課時對學生進行理論知識和技巧的講解，以此讓學生可以對灌籃有全方位的了解，并且讓學生對灌籃過程中存在的潛在危險有所認識，并叮囑學生要盡量在訓練的過程中避免危險情況的發(fā)生。學生能夠在做好充足的準備工作之后再進行灌籃的實際訓練，必定會得到令人滿意的教學效果。

四、結論

綜上所述，在小學體育灌籃教學中依然存在著各個方面的問題，這些問題就是導致灌籃教學始終得不到較為顯著教學成果的主要原因。因此，為了能夠讓灌籃教學發(fā)揮其真正的作用，老師可以在教學中通過實施個性化教學計劃、引導學生體驗灌籃項目以及加強灌籃技巧教學等方式，讓灌籃教學的有效性能夠得到實質性的提高。同時，相信通過一系列解決策略的實施，可以讓小學體育灌籃工作中存在的問題得到最大限度地改善，從而重新點燃學生對灌籃的熱愛，以此為小學體育籃球教學方式增加更多的可能性。