淺談小學體育教學藝術(shù)的特征及其生成策略

陳慶誼 福建省大田縣第二實驗小學

在我國傳統(tǒng)的體育教學過程中，單一的教學方法與手段中，學生被動的參與教學互動，未能積極主動的去自主鍛煉，掌握的鍛煉方法也較少。為改變目前體育教學中存在的這一現(xiàn)象，本文針對體育教學藝術(shù)展開了研究與探討，將體育教學與審美教育相結(jié)合，從而使課堂具有科學性和藝術(shù)性，改變傳統(tǒng)的教學方法，整改教育體系，提高體育教育教學的教育質(zhì)量。

一、什么是體育教學藝術(shù)

在體育課堂中，傳統(tǒng)的教學模式是教師講解動作，學生依據(jù)老師的描述進行理解動作和內(nèi)容。在這種教育方法下，會出現(xiàn)學生理解錯誤，不會做動作等情況，長期以往，學生未完全掌握鍛煉方法與技巧，逐漸失去對體育課堂的興趣與熱愛，體育教學的教育質(zhì)量也會大打折扣。

教學是一門藝術(shù)，也是一門學問。體育教學藝術(shù)的本質(zhì)概念是教育者要有豐富的知識儲備，熟練的技能技巧，較高的職業(yè)素養(yǎng)。在組織集體教學過程中，教師可以在原定的教學目標中，從容的面對不確定的因素發(fā)生，對于學生提出的問題，改變教學策略，創(chuàng)造性的組織教學活動，教育者獨特的教學方法為學生營造歡快的教育環(huán)境，使得學生在歡快的課堂中掌握知識，學習技能技巧，樹立自主鍛煉的意識。比如，教師在組織學生進行體操練習時，針對于全身運動這一節(jié)運動，學生認為單腳跳比雙腳跳更有挑戰(zhàn)，這時教師可以聽取學生的想法，去改變教學策略，組織有關(guān)的教學內(nèi)容和游戲，學生與教師之間進行互動，達到良好的課堂氛圍。因此，體育教學藝術(shù)是教育者的教學方法與風格使得學生在課堂中體驗到美感受到美，有愉悅的享受，有了美的感受會去發(fā)現(xiàn)美，將課堂組織的藝術(shù)性與科學性相融合，提高教育質(zhì)量。

二、體育教學藝術(shù)的特征

一門獨特的藝術(shù)都具有它本質(zhì)的特征。體育教學藝術(shù)的特征主要表現(xiàn)在綜合性、審美性、形象性、娛樂性、情感性、創(chuàng)造性、個性化幾個方面。綜合性作為體育教學藝術(shù)的首要特征，它要求學生與教師、教育者與教材之間要做到有機結(jié)合。順應(yīng)時代發(fā)展的要求，教學內(nèi)容也逐漸豐富多樣。例如，在古代，針對于體育活動會有競技、投壺等運動。在當代，體育教學會有武術(shù)操、健身操等。教師應(yīng)順應(yīng)時代特征，組織多種多樣的教學活動，多與學生互換角色，在教授過程中多用語言，示范、模仿、練習，達到課堂效率最大化。在體育教學藝術(shù)中，同樣重要的特征是形象性與審美性相結(jié)合。所謂形象性就是教育者傳授知識動作時，不是一味地枯燥講解這個動作，而是運用感官，將知識生動、形象的描述出來。比如教師在講解單腳跳這一動作，教師可以讓學生摸摸自己的膝蓋，感受單腳跳時膝蓋的彎曲程度，并且生動形象的講解單腳跳的方法，教師進行示范，最后學生進行練習。師生之間和諧的場面表現(xiàn)出來的是一幅非常漂亮的動態(tài)畫，也體現(xiàn)了教學的藝術(shù)性。審美性是在整個課堂中，能夠讓學生感受美，發(fā)現(xiàn)美，體驗美，使學生身心愉悅。主要表現(xiàn)在教學目標的完成度，教學方法的可執(zhí)行度，教育者的示范都具有觀賞性等。

三、小學體育教學藝術(shù)的發(fā)展策略

針對目前體育教學藝術(shù)中存在的這一現(xiàn)狀，提出了環(huán)境藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)等策略。

（一）體育教學的教師角色語言藝術(shù)

根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點來看，這個年齡段的學生還具有模仿性。教師作為學生的引導(dǎo)者，更加應(yīng)該嚴格要求自身。對于語言，教師要做到科學化、規(guī)范化、藝術(shù)化。科學化需要教師在表達時要簡單明了，明確所表達的意思，對于傳授的也要嚴謹準確。規(guī)范化是需要教師規(guī)范使用普通話和學生進行交流，使學生清楚明白老師所說的內(nèi)容。藝術(shù)化是指教師在表達時將語言變得生動有趣，吸引學生的注意力回歸課堂，學生和老師一起思考，激發(fā)學習的求知欲，課堂效率會極大的提高。例如，在上籃球課，學習拍高球，老師教完動作要領(lǐng)并示范動作后，運用“左手拍拍，右手拍拍，左右手交替拍”語言藝術(shù)，生動形象，有趣的兒歌使得整個課堂氛圍變得輕松有趣，學生體驗到美，感受到美。

（二）體育教學的獎懲激勵藝術(shù)

獎懲激勵是激發(fā)學生積極表現(xiàn)的有效措施。獎懲激勵也是一門學問，針對于每個學生，所采取的策略也是不同的。每個人都是獨立的個體，有不同的氣質(zhì)類型，對于膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的學生來說，這種偏外向的學生，通常表現(xiàn)在注意力不集中，教師可以提醒學生，對此進行批評，講究獎懲激勵藝術(shù)。而粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這兩種氣質(zhì)類型的學生，多用獎勵的方法去鼓勵他們，讓學生下次做的更棒，達到正強化的效果。

因此，運用獎懲激勵藝術(shù)時，需要做到因人而異，采取的方法也要多樣化和形式化，調(diào)動學生的積極性。

（三）體育教學的環(huán)境藝術(shù)

環(huán)境作為提高體育教學質(zhì)量也是至關(guān)重要的。操場是體育課堂的實施的重要場所，自然環(huán)境和人為環(huán)境有著至關(guān)重要的影響。操場的綠化環(huán)境，陽光明媚的光線、綠色的草坪，紅白相間的跑道，五彩繽紛的座椅，參差不齊的器材，優(yōu)美的環(huán)境潛移默化的影響著學生，讓學生感受美，體驗美。

（四）體育教學的調(diào)控藝術(shù)

調(diào)控就是要求學生對自身的行為與語言加以調(diào)控。在體育教學生的過程中常見的調(diào)控藝術(shù)有很多種，最常見的就是語言調(diào)控藝術(shù)。對于小學生來說，他們的思維跳躍性很強，對每件事物都有強烈的好奇心，這時需要老師運用語言，給他們講解知識，滿足他們的求知欲。教師也可以為他們設(shè)置問題與懸念，讓學生參與進來，主動思考，積極回答問題，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

（五）體育教學的創(chuàng)造藝術(shù)

體育教學的生命力是創(chuàng)造藝術(shù)。教師要有豐富的知識理論基礎(chǔ)，靈活面對課堂中的各種突發(fā)事件，從而改變教學方法，創(chuàng)造性的組織教學。創(chuàng)造性的進行語言表述，達到最佳化，創(chuàng)造有效的環(huán)境與調(diào)控藝術(shù)，建立具有科學性、有魅力的教學體系。

四、結(jié)論

從體智德美勞中足以看出在我國體育教學有很大的地位。體育教學可以增強人的體質(zhì)，有強身健體的功效，還可以培養(yǎng)人的個性、情感等良好品質(zhì)。掌握體育教學的策略對提高教育質(zhì)量有很大的作用。教師應(yīng)該深入地學習，感受藝術(shù)，欣賞藝術(shù)，體育教學藝術(shù)才能達到寓教于美。