分層教學(xué)法在小學(xué)乒乓球教學(xué)中的實(shí)踐研究

胡明軍 陜西省咸陽市渭城區(qū)果子市小學(xué)

乒乓球是小學(xué)體育學(xué)科的重要分支，落實(shí)乒乓球教學(xué)任務(wù)，是鍛煉小學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生乒乓球素養(yǎng)的必經(jīng)之路。由于小學(xué)生的乒乓球基本功存在差異，有必要探討分層教學(xué)法在乒乓球教學(xué)過程中的應(yīng)用方式。

一、分層教學(xué)法的作用

1.提升學(xué)習(xí)積極性。借助分層教學(xué)法，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性。分層教學(xué)法關(guān)注到學(xué)生群體內(nèi)部的差異，根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生制定教學(xué)方案，確保各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)符合對應(yīng)階段的學(xué)生現(xiàn)狀。乒乓球教學(xué)中使用更豐富的教學(xué)手段，有效消除傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)中的枯燥因素影響，對乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣進(jìn)一步提升。在分層教學(xué)法環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)出更好的乒乓球?qū)W習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)過程中一步步接近乒乓球?qū)W習(xí)目標(biāo)。即便是乒乓球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能在分層教學(xué)中找到自己的定位，并在乒乓球?qū)W習(xí)中有所受收獲。乒乓球課堂教學(xué)氛圍也是活力滿滿，分層教學(xué)思想的引入，也為教師安排乒乓球教學(xué)課程提供更大的選擇余地，乒乓球教學(xué)質(zhì)量更高。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)分層理念，對學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)狀況的評價(jià)更加精準(zhǔn)到位，在乒乓球教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)積少成多的教學(xué)效果。

2.提升技能素養(yǎng)。乒乓球教學(xué)本質(zhì)上屬于體育鍛煉，因此乒乓球教學(xué)也承擔(dān)了強(qiáng)身健體的部分職責(zé)。在乒乓球教學(xué)中采用分層思想，充分考慮學(xué)生身體素質(zhì)層面的差異，為不同身體素質(zhì)的學(xué)生量身定做乒乓球教學(xué)計(jì)劃，兼顧強(qiáng)身健體和課程教學(xué)的雙重要求，同時(shí)有助于樹立終身學(xué)習(xí)乒乓球、參與體育健身的意識。每個(gè)學(xué)生在分層教學(xué)環(huán)境中，接受到與本人運(yùn)動(dòng)能力吻合的教學(xué)方案，能夠快速適應(yīng)乒乓球教學(xué)節(jié)奏并有意識地加練。與此同時(shí)身體狀況和運(yùn)動(dòng)能力處于優(yōu)勢的學(xué)生，還能夠幫助偏低層次的學(xué)生鞏固所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)乒乓球?qū)W習(xí)的共同提升效果。因此分層教學(xué)能夠真正提升乒乓球素養(yǎng)，并獲得較高的學(xué)習(xí)成績；乒乓球教學(xué)中的密度和強(qiáng)度也趨于合理，學(xué)生對于乒乓球動(dòng)作的理解和掌握效果更佳。

3.選拔潛力人才。分層教學(xué)促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)環(huán)境的融合，學(xué)生在完成課堂乒乓球教學(xué)之余，在課外環(huán)境中積極加練乒乓球，發(fā)揮課外體育活動(dòng)對乒乓球教學(xué)的促進(jìn)作用，兼顧乒乓球知識教學(xué)與練習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的雙重要求。由此發(fā)掘一部分在乒乓球領(lǐng)域具有一定特長的“好苗子”，構(gòu)建乒乓球特長生群體。特長生在乒乓球教學(xué)中可以發(fā)揮“小老師”的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的下沉。因此分層教學(xué)法可以及時(shí)發(fā)掘乒乓球領(lǐng)域的潛力生，并實(shí)現(xiàn)對全部學(xué)生個(gè)體的尊重，學(xué)生在乒乓球分層教學(xué)中能夠有貨真價(jià)實(shí)的收獲，保證個(gè)人接受的乒乓球教學(xué)是經(jīng)過“量體裁衣”的。乒乓球特長生的選拔與培養(yǎng)，也為學(xué)校組建乒乓球隊(duì)、參加同年齡段的相關(guān)比賽奠定了人才基礎(chǔ)，這些特長生在乒乓球教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，也作為學(xué)校乒乓球隊(duì)的后備人才，為其在更大場合中發(fā)揮自身潛能創(chuàng)造有利條件。

4.促進(jìn)學(xué)生交流。分層教學(xué)法意味著多套乒乓球教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方式并行的局面，每一層的乒乓球?qū)W生相互之間基本情況差別不大、水平接近，相互之間的溝通切磋難度較低，便于同一層學(xué)生之間的交流。而且每一層學(xué)生接受的乒乓球教學(xué)重點(diǎn)也與自身情況吻合，也為開展合作式教學(xué)提供良好條件，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與分層學(xué)習(xí)的融合效應(yīng)。即便是不同層次之間的學(xué)生，也可以在乒乓球分層教學(xué)中切磋交流，實(shí)現(xiàn)不同層次的互補(bǔ)效應(yīng)。學(xué)生相互切磋、相互交流的過程，也是促進(jìn)交流表達(dá)以及構(gòu)建人際關(guān)系的過程，進(jìn)一步提升乒乓球課堂教學(xué)的深度；同層次或者不同層次同學(xué)之間的交流，意味著乒乓球教學(xué)中的積極因素逐步增多。

5.促進(jìn)教師教學(xué)。分層教學(xué)法對于乒乓球教師也是一次難得的改進(jìn)提升機(jī)會(huì)，教師在分層教學(xué)法的指引下，對乒乓球教學(xué)材料和思路進(jìn)行充分回溯，定位乒乓球教學(xué)過程的難點(diǎn)和突破點(diǎn)，確保教學(xué)方法與分層教學(xué)法的理念吻合。乒乓球教師要從科學(xué)研究的角度看待教學(xué)過程，注意收集現(xiàn)有乒乓球優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例，并對這些經(jīng)驗(yàn)和案例進(jìn)行總結(jié)分析，并與本人的教學(xué)特點(diǎn)以及過往乒乓球教學(xué)經(jīng)歷相融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)乒乓球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。分層教學(xué)重塑了學(xué)生與教師的定位，教師面對的學(xué)生群體，是數(shù)個(gè)層次不同、情況各異的群體。乒乓球教師只有在全面掌握學(xué)生情況、定位學(xué)生能力級別的基礎(chǔ)上，方可實(shí)現(xiàn)合理分組，并推動(dòng)乒乓球分層次教學(xué)；分組過程中要注意動(dòng)態(tài)性要求，應(yīng)對分層教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的學(xué)生分層調(diào)整情況。分層教學(xué)法對于教師本人也是促進(jìn)和提升過程，乒乓球教師在新型教學(xué)方法的影響下，積極探索乒乓球教學(xué)的新思想，并對本人在分層教學(xué)中表露出的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，真正體現(xiàn)乒乓球教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的特征，并貼合分層教學(xué)法的要求。

二、分層教學(xué)法實(shí)踐路徑

1.確定學(xué)生層次。乒乓球教師對本人執(zhí)教的學(xué)生進(jìn)行全面測試，掌握學(xué)生的身體和乒乓球技能素養(yǎng)兩方面內(nèi)容，并針對兩個(gè)測試大項(xiàng)分別設(shè)置測試小項(xiàng)目，對每個(gè)小項(xiàng)設(shè)置量化考評分?jǐn)?shù)。身體素養(yǎng)測試小項(xiàng)包括立定跳遠(yuǎn)、短跑等等，技能素養(yǎng)測試小項(xiàng)包括顛球、打單球等等，獲取每個(gè)小項(xiàng)分?jǐn)?shù)后計(jì)算總分?jǐn)?shù)并確定學(xué)生的層次。

學(xué)生分層是開展分層教學(xué)法的初始步驟，在分組過程中要慎之又慎。乒乓球教師要認(rèn)識到分層教學(xué)的策略屬性。分層測試結(jié)果不宜公開，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)分層不是最終的結(jié)果，僅僅是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，避免學(xué)生產(chǎn)生額外錯(cuò)誤認(rèn)知，因此分層結(jié)果不應(yīng)當(dāng)公開。決定乒乓球分層教學(xué)結(jié)果的關(guān)鍵在于教學(xué)對象定位，乒乓球教師始終意識到學(xué)生在分層教學(xué)中的主體地位，教學(xué)方法、思路的制定不能脫離每個(gè)層次學(xué)生的真實(shí)情況。教師若要全面掌握學(xué)生的情況，學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等參數(shù)指標(biāo)是必不可少的。分層過程要注意靈活性，不能采取“一刀切”的分層模式，而是要與每一次乒乓球課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)緊密相關(guān)，因此要具備動(dòng)態(tài)調(diào)整的屬性，以“發(fā)揮特長、融合差異”作為基本原則。要注意分層不是一成不變的，更不具備決定性意義，僅僅是一種策略或者手段。

2.教學(xué)目標(biāo)與方法確定。乒乓球教師將學(xué)生劃分為多個(gè)層次小組后，按照每個(gè)層次學(xué)生的情況設(shè)定乒乓球教學(xué)目標(biāo)。對于層次較高或者較低的學(xué)生，分別采取能力提升和培養(yǎng)基礎(chǔ)兩種原則；層次較高的學(xué)生，在鞏固現(xiàn)有乒乓球基本功的基礎(chǔ)上，有意識地提升對抗強(qiáng)度，培養(yǎng)這部分學(xué)生的比賽意識和節(jié)奏意識，提升學(xué)生的反應(yīng)能力和競賽能力。層次較低的學(xué)生，則以學(xué)習(xí)并鞏固乒乓球基本功為主要教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)添加身體素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容。完成每次乒乓球課程后，對兩個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)兩層學(xué)生互評，從而掌握不同層次學(xué)生的乒乓球課程學(xué)習(xí)效果教學(xué)。由于高層次學(xué)生接受能力較強(qiáng)，課程進(jìn)度通常快于另一組學(xué)生，因此高層次學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后，也可以對低層次學(xué)生給予一定指導(dǎo)。

根據(jù)乒乓球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置配套方法，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的心理和生理方面的雙重要求，對于乒乓球的知識與技術(shù)的理解更加深刻到位。針對較低層次學(xué)生的教學(xué)過程，偏重于球感的培養(yǎng)、基本功的鍛造，對于層次偏高學(xué)生的乒乓球教學(xué)，則在傳授乒乓球技術(shù)的同時(shí)進(jìn)一步提升要求，注重乒乓球技能的理解應(yīng)用與綜合教學(xué)，提升這部分學(xué)生的乒乓球?qū)崙?zhàn)能力。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)定。乒乓球教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特征，教學(xué)過程中注重與趣味性因素的融合，通過趣味盎然、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，使得不同層次的學(xué)生均能在乒乓球教學(xué)中有所收獲。從小學(xué)生的角度出發(fā)，嘗試將游戲方式引入到乒乓球教學(xué)中。尤其是對于低層次學(xué)生的教學(xué)，更要注重乒乓球游戲教學(xué)的作用，在游戲環(huán)境中逐步培養(yǎng)這部分學(xué)生的球感，同時(shí)逐步降低對乒乓球運(yùn)動(dòng)的怯懦心理。乒乓球教學(xué)內(nèi)容中必須要有足夠的基本功教學(xué)內(nèi)容，通過顛球、對墻推擋等基本功練習(xí)，不斷鞏固學(xué)生的乒乓球基本功。教學(xué)內(nèi)容需要與測評相結(jié)合，對不同層次學(xué)生在每個(gè)階段的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行測評，兼顧調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及調(diào)整后續(xù)乒乓球教學(xué)方案的雙重要求。例如在乒乓球推擋教學(xué)過程中，首先由教師講解乒乓球推擋內(nèi)容，隨后組織學(xué)生進(jìn)入到對墻推擋教學(xué)階段，通過反復(fù)練習(xí)對墻推擋逐步提升推擋技能，對于技能接受相對偏慢的學(xué)生則加大指導(dǎo)力度。乒乓球教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，例如推擋教學(xué)中，從原地推擋進(jìn)入到對墻推擋教學(xué)，逐步靠近乒乓球技能教學(xué)目標(biāo)。

4.教學(xué)組織形式。乒乓球分層教學(xué)中，根據(jù)初步測試結(jié)果將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)接近。在開展分層教學(xué)的同時(shí)，可以將不同層次的學(xué)生混合教學(xué)，發(fā)揮較高層次學(xué)生的帶動(dòng)能力，與教師的分層教學(xué)相輔相成。針對低層次學(xué)生要有足夠的耐心，以培養(yǎng)球感作為該層次教學(xué)的重要內(nèi)容；針對高層次學(xué)生則要兼顧技能鞏固與提升的雙重要求。乒乓球分層教學(xué)實(shí)際上指明了因材施教的道路，為每個(gè)學(xué)生打開乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展之門。

同樣以推擋教學(xué)為例，教師在講授乒乓球推擋技術(shù)要領(lǐng)后，首先由學(xué)生自主練習(xí)，隨后開展推擋技術(shù)的分層練習(xí)。高層次學(xué)生在練習(xí)并掌握徒手推擋技術(shù)后，進(jìn)入到對墻推擋教學(xué)階段，同時(shí)較低層次的學(xué)生則逐步鞏固個(gè)人的球感，并由教師指導(dǎo)進(jìn)行對墻推擋。隨后進(jìn)入到高、低層次小組交流的教學(xué)階段，并展示小組學(xué)習(xí)成果。在推擋練習(xí)后進(jìn)入到單步移動(dòng)配合教學(xué)階段，高層次小組在練習(xí)中注重腳與手的配合，低層次小組在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行步伐練習(xí)。各層次小組完成練習(xí)后進(jìn)行交互切磋，通過比賽方式驗(yàn)證每個(gè)小組的進(jìn)步情況，對各小組學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。

三、結(jié)束語

分層教學(xué)法充分考慮到學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)，有效避免教學(xué)過程中“一刀切”的尷尬局面，是提升小學(xué)乒乓球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此要積極應(yīng)用分層教學(xué)法，不斷總結(jié)分層教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為乒乓球教學(xué)開辟新的空間。