創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高職學生就業(yè)指導工作探析

王智聰 河南農業(yè)職業(yè)學院

隨著高職教育規(guī)模的不斷提升，高職院校畢業(yè)生數(shù)量在逐年上升，畢業(yè)生們也面臨著更大的就業(yè)壓力，在這種情況下，一些高職學生選擇通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)，但是由于自身存在的一些問題和短板，導致學生的自主創(chuàng)業(yè)活動屢遭失敗，因此，從學校的角度來看，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導工作相結合，從而幫助學生們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的結合。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職學生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）學生眼高手低，不能準確評估自身

高職學生作為青年群體意氣風發(fā)，對自己的未來充滿了自信，但是當這份自信與創(chuàng)業(yè)想法發(fā)生碰撞的時候，就容易導致學生失敗。對于青年學生而言，他們在畢業(yè)之后面臨著多種不同的選擇，其中一些學生就萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，但是畢業(yè)生們尚未進入社會進行磨煉，導致自身在社會經(jīng)驗、社會資源等方面都存在不足，這就容易導致學生對自己的能力和想法產生誤判，出現(xiàn)眼高手低的問題，不能準確判斷自己的性格和能力是否適合創(chuàng)業(yè)，不能正確認識創(chuàng)業(yè)活動以及創(chuàng)業(yè)之中可能存在的風險。①

（二）學生盲目就業(yè)，缺乏工作熱情

高職院校的學生們希望自己經(jīng)濟獨立，減輕父母的經(jīng)濟負擔，想要快速參加工作，在這種情況下，就忽視了對工作的選擇和對自身的評估，導致自己選擇的工作并沒有達到期望，在工作之中缺乏足夠的工作熱情，處于混日子的狀態(tài)，工作效率低下，工作產出不理想，造成較高的離職率。與此同時，許多學生沒有正確認識自己，不知道自己到底想要參加什么樣的工作，不知道自己擅長什么，這也給就業(yè)行為帶來一定的阻礙。此外，在校招期間，部分企業(yè)存在夸大宣傳的問題，如果學生缺乏足夠的辨別能力也容易被誤導。

二、高職學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀

（一）缺乏專業(yè)的就業(yè)指導教學

在目前的許多高職院校之內，學校自身沒有開展就業(yè)指導教學，沒有對學生們接下來的就業(yè)活動提供幫助，學校方面缺乏對就業(yè)指導課程的重視，就業(yè)指導工作大多出現(xiàn)形式化的傾向，并未與學生的就業(yè)行為相結合。與此同時，部分學校內部的就業(yè)指導以理論為主，而且對我國社會就業(yè)形勢的判斷還停留在過去，就業(yè)指導缺乏時效性，也沒有幫助學生形成正確的就業(yè)觀念。

此外，許多高職院校的就業(yè)指導工作在內容、模式、資源等方面都存在短板，并未給學生們提供良好的就業(yè)規(guī)劃。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

在高職學生的就業(yè)指導工作或者就業(yè)指導課程之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常重要的內容，能夠有效幫助學生提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，但是在部分高職院校之內，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善導致高校的就業(yè)指導工作存在短板，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有實現(xiàn)深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在表面，沒有與社會現(xiàn)實、創(chuàng)業(yè)案例實現(xiàn)結合，難以提升畢業(yè)生們的創(chuàng)業(yè)能力。此外，不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是就業(yè)指導工作，都需要完善的教學內容和強大的師資隊伍，如果缺乏高質量的教學內容和優(yōu)秀教師，也會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陷入桎梏，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）缺乏對學生的人格教育

在高職院校的教育體系之中，大多數(shù)院校都關注對學生進行知識和技能的教育，學生們可以掌握相應的理論知識和工作技能，但是由于缺乏人格教育，導致學生們并不能正確認識自己，無法根據(jù)自身的性格特點和實際能力去選擇合適的行業(yè)、合適的崗位。與此同時，由于缺乏人格教育，導致學生們無法正確處理工作矛盾，沒有對工作和職業(yè)規(guī)劃形成正確認識，不能在工作之中正確提升自己，遇到問題便容易打退堂鼓，從長遠來看，這是不利于學生的個體發(fā)展的。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職學生就業(yè)工作指導分析

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下，推動高職學生就業(yè)指導工作的開展，就需要關注學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生們具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，并且能夠讓有創(chuàng)業(yè)想法的同學們通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提高自己能力，將想法與現(xiàn)實結合起來，付諸實踐，通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來代替就業(yè)。

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先需要對學生進行人格方面的教育。在傳統(tǒng)的高職教育體系之中，學校關注學生對于知識和技能的掌握，而忽視了學生個體的發(fā)展和成長，學生沒有通過人格教育來正確認識自己、了解自己，就容易在創(chuàng)業(yè)期間或者就業(yè)期間出現(xiàn)眼高手低的問題。因此，必須對高職學生進行人格教育，讓學生們能夠正確判斷和處理現(xiàn)實問題，高職學生們在畢業(yè)之前很少進入社會，缺乏自主意識和創(chuàng)新意識，對于其人生道路可能產生一定的影響，對此，高職院校要重視人格教育的重要性，通過人格教育為學生們做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鋪墊，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實力，提升學生能力，促使其正確認識自己、正確認識創(chuàng)業(yè)。②

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還需要關注學生的批判意識和反思能力，通過對創(chuàng)業(yè)成功案例和創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析，對成功經(jīng)驗或者失敗的教學進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)問題并且進行分析解決，關注學生批判性思維的養(yǎng)成，讓學生認識到自己的短板和不足，并且對自己的人生進行明確的、合理的、長期的規(guī)劃，幫助自己更好地適應社會、適應創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要讓學生能夠具備風險意識和獲取信息的能力，在許多學生的認知里，往往都只看到了創(chuàng)業(yè)路上的美好未來，而忽視了創(chuàng)業(yè)期間可能出現(xiàn)的各項風險及相關的問題，對此，就需要幫助學生形成足夠強烈的風險意識，讓學生明白創(chuàng)業(yè)活動并非一帆風順的，而且容易出現(xiàn)各種各樣的問題，并且讓學生具備能力去預見和解決這些問題。此外相較于社會之中的其他創(chuàng)業(yè)人士，高職學生在政策、資金方面都存在短板，而且對于創(chuàng)業(yè)信息的獲取能力不強，容易產生信息不對稱的問題，導致創(chuàng)業(yè)失敗，這就需要高職院校在教學期間強化學生的信息獲取與分析能力，幫助學生能夠通過自身的行動獲取到足夠豐富的信息，并且將其應用到自主創(chuàng)業(yè)之中。③

（二）加強就業(yè)指導教育的完善和優(yōu)化

從上文的論述之中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高職院校的就業(yè)指導教育是存在較為明顯的短板的，更遑論其中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了，對此，從學校角度出發(fā)，為了更好地推進學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，就必須對學校自身的就業(yè)指導教育進行不斷優(yōu)化，從授課內容、授課模式等角度進行完善，提高就業(yè)指導工作的效果，幫助學生順利就業(yè)。

1.強化就業(yè)指導觀念認知

在傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作之中，教師存在兩方面的誤區(qū)，其一，認為就業(yè)指導工作就是幫助學生找工作，忽視了就業(yè)指導的全面性，其二，忽視了就業(yè)指導工作的重要性，簡單將其理解為形式上的授課。

在接下來的就業(yè)指導工作期間，教師要主動轉變觀念，第一，認識到就業(yè)指導工作的重要性，并且通過就業(yè)指導工作提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生更好地認識自己，促進學生就業(yè)，讓學生找到心儀的工作，第二，全面開展就業(yè)指導工作，既要搭建企業(yè)與學生對接的平臺，讓企業(yè)和學生能夠雙向選擇，同時又要對學生提供指導和幫助，例如對學生進行人格教育、性格評估，并且結合學生的實際情況鼓勵學生去嘗試、去探索。此外，要形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學機制，推動理論指導和實踐指導雙相結合，提供良好的配套服務，積極借助網(wǎng)絡平臺、新媒體平臺進行及時指導。

2.推動教學內容創(chuàng)新和教師隊伍培養(yǎng)

高職學生的就業(yè)指導工作更加類似于就業(yè)指導教學，對此，就必須推動教學內容的完善和創(chuàng)新，為學生提供良好的指導建議，例如，在指導期間，可以對一些創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)典案例進行分析，總結成功經(jīng)驗，也要對一些失敗案例進行總結，思考其失敗的教訓，并且?guī)椭鷮W生規(guī)避風險和教訓。在進行理論方面的指導之后，也可以組織同學們進行實踐指導和模擬演練，例如，山東財經(jīng)大學就與廣西大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面通過線上平臺合作，組織兩個學校的學生們進行線上的創(chuàng)業(yè)運營模擬，在創(chuàng)設的虛擬環(huán)境之中進行模擬實踐，取得了良好的教學效果，有效提升了學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且?guī)椭鷮W生們對自己是否適合自主創(chuàng)業(yè)形成了正確認知。高職院校在就業(yè)指導期間可以參考這些高校的案例，并且結合自身實際，開展行之有效的就業(yè)指導工作。

高職院校還需要構建優(yōu)秀的教師隊伍，通過教師隊伍來推動就業(yè)指導工作的有效開展，例如，在就業(yè)指導工作之中，教師既要了解學生的心理，又能對學生的性格特征進行分析，同時對不同行業(yè)的形勢進行準確判斷，對此，學校方面要組織教師進行持續(xù)學習，讓教師不斷提升自身在就業(yè)指導工作中的能力，更好地開展就業(yè)指導工作。

3.引導學生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀

在高職院校學生之中，有的學生選擇擇業(yè)和就業(yè)，有的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，因此，學校方面應當針對學生的不同需求進行針對性指導。教師要讓學生能夠對自身、行業(yè)形成準確判斷，而后選擇自己熱愛的行業(yè)和工作，并且以“干一行、愛一行”的理念投入到工作之中，鼓勵學生在工作之中發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)新工作方式，提高工作產出。對于自主創(chuàng)業(yè)的學生而言，學校方面要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)方面的作用，讓學生了解到創(chuàng)業(yè)扶持政策、稅收優(yōu)惠政策等內容，加強創(chuàng)業(yè)學生與地方政府的聯(lián)系，讓學生享受到更多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，堅持不懈地將創(chuàng)業(yè)之路走下去。

四、結論

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角下，高職院校應當開展卓有成效的就業(yè)指導工作，并且重點關注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，針對不同選擇的學生給予不同的指導和幫助，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，緩解學生就業(yè)方面壓力，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

注釋

① 李晚晴.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職生就業(yè)指導探究[J].廣東蠶業(yè)，2019（3）：105-106.

② 黃振傳，張紀華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職院校大學生就業(yè)指導模式構建[J].大眾投資指南，2019 （14）：234，236.

③ 趙秋.院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（17）：2-3.