基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)研究

魏志河 張家口市懷來(lái)縣沙城實(shí)驗(yàn)中學(xué)

近年來(lái)，隨著社會(huì)和家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生們的素質(zhì)教育，地理教師們開(kāi)始對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化處理，以創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)模式，最大程度地提高了學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)效果。但是在地理教師開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在著各式各樣的問(wèn)題。因此，地理教師們要對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而制作出合理的方案，從而對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。

一、根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)高中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師仍然采取一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上生硬的進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是會(huì)大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。另外一方面，地理這門學(xué)科與政治、歷史有所不同，它具有一定程度的邏輯性。學(xué)生們想要高效的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，就要進(jìn)行理解式的學(xué)習(xí)，這樣才能有效的提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果地理教師們不能對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)在很大程度上挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從當(dāng)前高中地理課堂在教學(xué)提問(wèn)方面的情況來(lái)看，明顯存在提問(wèn)策略單一的問(wèn)題，同時(shí)在提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面也存在簡(jiǎn)單化現(xiàn)象。例如部分老師在教學(xué)活動(dòng)中，未能真正結(jié)合地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行提問(wèn)，而是將提問(wèn)作為成必要流程之一，從而導(dǎo)致提問(wèn)的效果不佳，這不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考水平和解答能力，而且會(huì)影響到地理思維的鍛煉效果。此外，部分老師在提問(wèn)過(guò)程中未能采取多樣的方式，只是簡(jiǎn)單圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，而未能與學(xué)生日常生活及熱點(diǎn)話題相結(jié)合，這導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍缺乏趣味性，從而影響到學(xué)生對(duì)在課堂活動(dòng)中的參與積極性和互動(dòng)主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，高中地理老師在教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展課堂提問(wèn)，這樣才能進(jìn)一步發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)模式的作用。

二、地理核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容及應(yīng)用必要性

地理核心素養(yǎng)主要包括區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維能力、人地協(xié)調(diào)能力和地理實(shí)踐能力，這四方面素養(yǎng)息息相關(guān)，通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，既可以提高學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)方面對(duì)人口、資源、環(huán)境的認(rèn)知深度，又可以實(shí)現(xiàn)用地理學(xué)思維分析地理現(xiàn)象的目的，從而使學(xué)生們更好地掌握并應(yīng)用地理規(guī)律，由此來(lái)提高實(shí)踐能力。

對(duì)于高中地理教學(xué)而言，將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用在提問(wèn)教學(xué)中，可以使老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮提問(wèn)活動(dòng)作用來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的運(yùn)用能力和思維實(shí)踐能力，由此來(lái)加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，從而建立出更為系統(tǒng)完善的地理知識(shí)框架。與此同時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)，老師還可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，了解當(dāng)前教學(xué)模式的應(yīng)用效果以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，由此來(lái)靈活調(diào)整后續(xù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和方法。除此之外，將核心素養(yǎng)與提問(wèn)教學(xué)相結(jié)合還有助于進(jìn)一步提高學(xué)生在地理課堂中的主體地位，這樣可以避免受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響而導(dǎo)致學(xué)生自主思維意識(shí)得不到培養(yǎng)。通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)可以給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行探究討論，在分析解決這些問(wèn)題的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生課堂主體地位和知識(shí)學(xué)習(xí)探究興趣而言具有重要意義。

三、基于地理核心素養(yǎng)理念，高中地理教師如何高效的進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)

高中地理老師在對(duì)基于核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，需要從以下三個(gè)方面入手，才能最大程度的發(fā)揮課堂提問(wèn)的教學(xué)效果。

第一，地理教師在教授地理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，需要制定核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，這些才能更加高效的完成日常的教學(xué)任務(wù)。并且，教師們要基于該教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化處理，為學(xué)生們營(yíng)造出一種輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生們投入更多的熱情到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外一方面，高中地理教師們?cè)诿恳还?jié)上課之前，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，為他們制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生們就會(huì)有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而間接的提升課堂的教學(xué)效果。如果地理教師們一味地采取生硬、枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生們就會(huì)在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下逐漸丟失耐心。因此，一名優(yōu)秀的人民教師要想辦法改變這種情況，讓學(xué)生們做課堂上的主人，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣才能逐漸培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)自信心。最后，高中地理教師們要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過(guò)不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們對(duì)地理課堂知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)的興趣，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。舉個(gè)例子，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《行星地球》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，地理教師們就可以根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)巧妙的去設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)。第一個(gè)問(wèn)題就是讓學(xué)生們談?wù)撘幌碌厍蛟谟钪嬷械氖裁次恢?？他們肯定?huì)被這個(gè)奇妙的問(wèn)題所吸引，然后展開(kāi)熱烈的討論，從而間接的提升了地理課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)時(shí)候教師們讓學(xué)生們說(shuō)一下自己對(duì)這一個(gè)問(wèn)題的理解，然后教師們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生們回答的內(nèi)容進(jìn)行一一講解，這樣不僅能夠有效的提升學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的重視度，還能加深他們對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的印象。

第二，高中地理教師們?cè)诮淌诘乩碇R(shí)點(diǎn)之前，首先要營(yíng)造出高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以達(dá)到事半功倍的效果。另外一方面，教師們?cè)谔釂?wèn)問(wèn)題的過(guò)程中，一定要考慮班里內(nèi)學(xué)生們的實(shí)際情況，這樣才能把握好問(wèn)題的難以易程度。如果是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，雖然能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，但是會(huì)逐漸消耗他們的耐心；如果在課堂上提問(wèn)一些比較難的問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生們逐漸感到疲倦，以至于出現(xiàn)厭倦的情緒。所以地理教師們要站在學(xué)生們的角度，制定出合理的課堂提問(wèn)內(nèi)容，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們合理、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，高中地理教師們還可以拓展自己的教學(xué)手段，讓學(xué)生們?cè)谛路f的教學(xué)手段下學(xué)習(xí)，從而最大程度的提升他們的實(shí)踐能力。

在教學(xué)過(guò)程中，高中地理老師要嘗試采用多形式提問(wèn)方法，這樣不僅可以營(yíng)造出高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從這一層面講，老師需要充分結(jié)合課本內(nèi)容、參考資料和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高提問(wèn)內(nèi)容的趣味性、啟發(fā)性和拓展性，充分抓住學(xué)生的吸引力并提高他們的創(chuàng)造力，由此來(lái)。提升課堂活動(dòng)開(kāi)展效果。例如在為學(xué)生講解人口分布相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位自主查找資料比分析我國(guó)人口分布特點(diǎn)并分析探究出現(xiàn)這一特點(diǎn)的原因。在課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位分享研究成果，這樣的形式不僅可以強(qiáng)化章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)效果，而且可以提高學(xué)生的參與熱情和討論興趣。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)中，老師還可以結(jié)合其他國(guó)家人口分布特點(diǎn)來(lái)設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容，通過(guò)引用具體的數(shù)據(jù)案例來(lái)展示其他國(guó)家人口分布情況，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論我國(guó)人口分布的具體特點(diǎn)及形成原因，這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)和提問(wèn)探究可以充分提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶深度和理解深度。

第三，高中地理教師們?cè)诮淌诘乩碇R(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，一定要有針對(duì)性的提問(wèn)，不要盲目的提問(wèn)學(xué)生，這樣才能最大程度的提升課堂上的地理教學(xué)效果。因此，教師們要巧妙的把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生們發(fā)散自己的思維。如果學(xué)生們的地理思維被發(fā)散之后，他們就會(huì)積極主動(dòng)的去解決實(shí)際問(wèn)題，從而為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的提問(wèn)，高中地理老師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘教材，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生具體情況及教學(xué)改革趨勢(shì)來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)方法，在課堂活動(dòng)中既要充分抓住學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的注意力和積極性，又要使他們深刻體會(huì)到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)必要性和實(shí)踐意義，這才能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在設(shè)置課堂提問(wèn)內(nèi)容時(shí)，老師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，嚴(yán)格按照課本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及實(shí)施熱點(diǎn)話題，這樣才能更好地提高問(wèn)題的針對(duì)性和趣味性，由此來(lái)提高培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在為學(xué)生講解宇宙中的地球相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置以及地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)等問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們自主查閱課本及教材資料來(lái)尋找答案，這樣既可以加深對(duì)章節(jié)內(nèi)容的了解，又可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究，由此來(lái)充分鍛煉學(xué)生的自主思考意識(shí)和問(wèn)題解決能力，這對(duì)于充分提高學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)而言具有重要意義。除此之外，在設(shè)置問(wèn)題過(guò)程中，老師還需要注重因材施教理念，盡可能采用分層設(shè)計(jì)方法，這樣同樣有助于提高課堂問(wèn)題的針對(duì)性。例如可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生采取不同的提問(wèn)方法。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)也可以采取分難度、分級(jí)的練習(xí)機(jī)制，將問(wèn)題設(shè)置為基礎(chǔ)層、綜合層和延伸層，這樣可以使學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們回答不同的問(wèn)題，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，其一方面可以提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的自信心和積極性，另一方面可以實(shí)現(xiàn)由淺入深，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，高中地理教師們要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化日常的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造出一種高效學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從而為他們高效的學(xué)習(xí)做鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，高中地理老師需要充分理解地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容及應(yīng)用必要性，并將其與課堂提問(wèn)活動(dòng)相結(jié)合，由此來(lái)進(jìn)一步提高提問(wèn)內(nèi)容及提問(wèn)方式的針對(duì)性和趣味性，既要發(fā)揮提問(wèn)作用來(lái)充分啟發(fā)學(xué)生地理學(xué)科思維，又要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并提高教學(xué)效果。