小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫好周記的策略

王素民

(河南省濮陽市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新習(xí)鎮(zhèn)小堤小學(xué) 河南 濮陽 457000)

學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)階段正式開始學(xué)習(xí)生涯之后，會逐漸從簡單的漢字學(xué)習(xí)、詞語學(xué)習(xí)，慢慢向著句子和文章寫作方面學(xué)習(xí)，這也就是小學(xué)生之后會接觸到的作文學(xué)習(xí)。寫作不僅需要語言技巧的運(yùn)用還需要多生活的觀察和積累，由此日記到周記就是一個很好的鍛煉和積累的方法，用簡單的話語來記錄自己一天、一周的生活，其實(shí)周記的形式就是作文寫作的雛形，是小學(xué)生作文水平的第一個進(jìn)階點(diǎn)，因此對小學(xué)生周記能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容[1]。

1.小學(xué)周記寫作教學(xué)的重要性

周記是小學(xué)生進(jìn)行生活記錄和情感抒發(fā)的自由樂園。周記的內(nèi)容是把小學(xué)生自己平時的生活狀態(tài)和生活故事進(jìn)行記錄，利用周記這樣定期的記錄的方式來對小學(xué)生自身的寫作能力進(jìn)行鍛煉和提高。周記是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣、寫作意識和寫作能力的重要方法，同時也是語文教師教學(xué)的重要內(nèi)容。對小學(xué)生進(jìn)行周記寫作教學(xué)的重要性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣。周記能夠很好的鍛煉與發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，進(jìn)而帶動小學(xué)生對作文寫作的喜愛。小學(xué)階段的學(xué)生會對很多事物感到好奇，從而想要去了解和接觸，比如一些男生會喜歡足球、籃球等球類運(yùn)動，而一些女生會喜歡唱歌、跳舞等活動。如果學(xué)生們將自己的這些喜好或者感興趣的事物記下來，設(shè)計一個屬于自己獨(dú)有的興趣周記，記錄自己在這其中的歡樂和開心，會促進(jìn)學(xué)生們加深對這些運(yùn)動的喜愛。與此同時，使得自己的真情實(shí)感流露于筆尖，從而潛移默化的提升自己的寫作能力[2]。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看，周記為其增加了對生活的觀察和對寫作的練習(xí)的機(jī)會。堅持觀察，堅持寫作，就會讓小學(xué)生的大腦更多參與到對事物的觀察、分析以及概括等活動中，使其思維得到鍛煉和優(yōu)化。從小學(xué)語文教師的角度來看，周記能夠更直接的幫助教師了解學(xué)生們的思想動向以及生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加有效的讓教師第一時間對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，并且教師利用周記作業(yè)的方式可以定一些寫作主題讓學(xué)生們進(jìn)行思考和寫作，由此給學(xué)生更正確的指引，也更有效的提升學(xué)生們的認(rèn)識。

2.引導(dǎo)小學(xué)生寫好周記的教學(xué)策略

2.1 訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性。

(1)利用反向思維進(jìn)行文章選題。例如，學(xué)生在進(jìn)行自我描述的時候，可以換個角度進(jìn)行描述，跳過自己，描述別人的眼中自己，這樣不但會讓人產(chǎn)生全新的感受，還能夠更好的展現(xiàn)學(xué)生的思維獨(dú)特性。

(2)多角度進(jìn)行周記立意。例如，學(xué)生在描述一件自己生活中發(fā)現(xiàn)的好人好事時，大多數(shù)學(xué)生講述的都是別人的故事，或者自己對他人的幫助，這時就可以從多個角度進(jìn)行思考，可以寫他人給自己帶來的幫助，這樣更能夠表達(dá)出學(xué)生對樂于助人品德的感受。

2.2 提高小學(xué)生生活觀察能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行周記寫作的時候，要時刻注意培養(yǎng)小學(xué)生對于生活的觀察能力，，要將指導(dǎo)學(xué)生寫作方向和他們的生活中人和事融合起來。第一，對于同一個題目要多層面的進(jìn)行材料選擇。例如，題目為《我的媽媽》，大多的學(xué)生都是從媽媽的外貌、工作以及表達(dá)媽媽是如何愛我等等，這樣比較固定的寫作方向。這時教師就應(yīng)該指引學(xué)生換個角度觀察其他方面，以小見大，可以從媽媽做的一件小事或者說的一句話作為切入點(diǎn)展開敘述，讓文章變得不再那么死板。第二，對于主題一樣但材料范圍很廣泛時，例如描寫郊游，學(xué)生們可描述郊游路上看到的優(yōu)美景色，朋友一起出游時的愉快心情，沿途看到的人或者發(fā)生事情等等，學(xué)生可以觀察多個生活面來展開文章敘述，采用多重寫作方法，自由發(fā)揮[3]。

2.3 從實(shí)際生活出發(fā)提高小學(xué)生真情實(shí)感表達(dá)能力。在平時的生活當(dāng)中，小學(xué)生對于自己以及他人的行為是會有自己獨(dú)有的情感體現(xiàn)的，這些情感表達(dá)有正確的同樣也會有錯誤的，利用周記寫作的形式記下來，語文教師可以及時的發(fā)現(xiàn)其問題，并通過評語或者是談話的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行錯誤情感糾正。不管是難過、開心等各種情緒，都可以通過周記的方式記錄下來，教師如果可以根據(jù)學(xué)生的周記寫作對其進(jìn)行情感表達(dá)指導(dǎo)，不但可以提升小學(xué)生的寫作能力，豐富小學(xué)生的寫作情感和寫作內(nèi)容，還可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

3.結(jié)語

不管是模仿或是自創(chuàng)，不管是感性或是理性，關(guān)鍵是讓小學(xué)生真正明白寫作對于其語文學(xué)習(xí)的重要性。進(jìn)行周記教學(xué)其實(shí)沒有過多的理論，只要選擇的方式方法恰當(dāng)，讓學(xué)生們感受到周圍、感受到每一天，讓其感受加以修飾就可以成為一篇有感情的文章。