高中語文教學信息技術(shù)手段的整合

沈 欽

(貴州省遵義市南白中學 貴州 遵義 563100)

語文學科與信息技術(shù)具有天然的契合性?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版)》對語文教育中信息技術(shù)手段的應用提出了明確的要求：大力推進多媒體技術(shù)手段在語文課堂教學中的應用，實現(xiàn)信息技術(shù)手段與語文學科教育的整合，進而實現(xiàn)教師教學方式變革的目標。由此可見，在教育信息化發(fā)展的大背景下，在學科教育中科學整合信息技術(shù)手段，是優(yōu)化教學內(nèi)容、突破教學形式，促進教學改革發(fā)展的需要。在高中語文的教學中，教師要善于結(jié)合時代發(fā)展的需要，積極整合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化語文教育的形式，拓展語文教育的內(nèi)容，構(gòu)建高效的語文教學課堂。

1.高中語文教學整合信息技術(shù)手段的價值

1.1 信息技術(shù)手段的整合能夠給學生更完美的學習體驗。良好的學習體驗，往往能夠調(diào)動學生的廣泛參與性，讓學生積極主動地參與到教師的課堂教學中，提高學生的學習效果。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中語文教師的教育，應當積極改變過去“一言堂”式的語文課堂，通過營造互動交流的教學課堂，提高學生的語文學習質(zhì)量。和傳統(tǒng)的教學手段相比，信息技術(shù)手段在高中語文教學中的應用，往往能夠給學生更加完美的學習體驗。我們知道：在信息技術(shù)手段的支持下，高中語文教師可以巧妙地借助視頻、圖片、音頻等資源，優(yōu)化語文教學的課堂，營造良好的語文教學情境，讓學生獲取最佳的學習體驗。以課文《再別康橋》為例，這首詩本身意境非常美，在授課時如果教師過度講解不僅不利于學生學習能力的發(fā)展，還容易破壞詩歌本身的意境之美，因而為了讓學生能夠體會徐志摩詩中的意境，教師可以借助電子白板來展示康橋的優(yōu)關(guān)風景，讓學生直觀地看到詩人當時的所見，從而理解詩人的所感；接著教師可以有針對的設計一些引導性問題，引導學生再次去深入閱讀詩歌，體味作者情感表達，并對相關(guān)問題產(chǎn)生個人見解，用自己的語言來表達和闡述，在此基礎(chǔ)上教師再對答案加以完善，讓學生們可以更好的理解詩歌。

1.2 信息技術(shù)手段的整合有利于幫助教師突破教學重點和難點。語文教學課堂也有很多重點難點項目需要突破。而很多語文教師在教學中，對重點難點部分內(nèi)容重視不足，導致在面對重難點內(nèi)容時，往往一帶而過，導致學生對知識的學習不那么透徹，影響了學生語文學習的效果。在信息技術(shù)手段支持下，高中語文教師要善于整合信息技術(shù)手段，積極突破教學的重點和難點，提高學生的語文學習質(zhì)量。例如，在高中語文的教學中，作文教學一直是重頭戲。而很多語文教師認為：作文是讓學生自己悟的過程，學生需要多寫、多閱讀積累，就能寫出好文章。筆者認為：多寫、多積累，固然是提高學生語文作文水平的最佳手段。而高中語文教師在教學中，也需要對學生的語文寫作進行指導，方能實現(xiàn)最佳的作文寫作效果。以高中語文議論文的寫作為例，為了指導學生寫作的技巧和方法，高中語文教師可以結(jié)合學生議論文寫作過程中存在的問題以及寫作的方法等進行專題講解，并制作成微課，將微課與學生共享，讓學生利用課余時間學習議論文的寫作方法。這種針對學生學習重難點開展微課講解的方式，是高中語文教學的一大創(chuàng)新。

2.高中語文教學中信息技術(shù)手段整合的對策

俗話說：“教無定法，卻有章法”。在信息技術(shù)大背景下，高中語文教師要善于整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化語文教學，提高教學質(zhì)量。

2.1 開發(fā)課程資源，拓展語文教學內(nèi)容。積極開發(fā)和利用課程資源，拓展教學內(nèi)容，是教育改革背景下教師的職責和使命。在信息技術(shù)手段的支持下，高中語文教師在開發(fā)和利用語文課程資源的過程中，可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)良好的語文課程資源開發(fā)和利用效果。例如，在《荷塘月色》一文的教學中，文中有很多比較經(jīng)典的語句如“曲曲折折的荷塘”、“亭亭玉立的荷葉”、“裊娜羞澀的白花”等，在教學中，筆者借助信息技術(shù)手段的支持，以視頻為依托，將文章所描繪的景色直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生對文字資料的理解更加直觀和透徹。同時，為了讓學生對知識的理解更加清晰，筆者在教學中，以互聯(lián)網(wǎng)資源為依托，給學生播放了李白、王昌齡、周敦頤等歷史名人描寫荷花的詩文的朗讀視頻，讓整個語文教學課堂充滿意境，同時有效地拓展了語文教學內(nèi)容。由此可見，信息技術(shù)手段與高中語文教學的整合，是幫助教師拓展語文教學內(nèi)容的有效途徑。

2.2 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生語文學習興趣。興趣是最好的老師。與傳統(tǒng)媒體的教學手段相比，信息技術(shù)融“音、像、圖、文、動(動畫和動態(tài))”為一體，能夠創(chuàng)設形象逼真、生動有趣的教學情境，為學生提供“視聽盛宴”，充分調(diào)動他們的思想情感和主觀能動性，從而更積極地參與課堂教學活動。以《江南的冬景》一課的教學為例，課文雖然文字優(yōu)美生動、語言舒卷自如、情感誠摯坦白，但對于一些語言感受能力較弱、空間畫面想象能力較弱的學生來說，本課內(nèi)容較為單調(diào)乏味。筆者在教學中借助多媒體呈現(xiàn)了江南冬景和北方冬景的有關(guān)圖片，如“湖水凝寒”“翠竹披綠”“微雨寒村”“蘆花搖白”等；還特意配上舒緩優(yōu)美的樂曲，為課堂教學活動營造一種如見其形、如聞其聲、如臨其境的良好氛圍，吸引了學生的注意力，激活了他們的感觀和情趣。圖文并茂和視聽并行的教學形式，能讓學生更好地欣賞并體驗江南冬景的自然人文之美。

綜上所述，信息技術(shù)背景下，高中語文教師在教學中，要巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，優(yōu)化語文教學內(nèi)容，突破語文教學形式，全面提高高中語文課堂教學質(zhì)量。